Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Панькова М. Ю
Кантрольная работа па методыцы выкладання мовы
Тэарэтычная частка (пiсьмовыя адказы на пытаннi)
1. Развiццё метадычнай думкi на Беларусi. Спадчыны Францыска Скарыны.
Заснаванне беларускага кнігадрукавання стала вяршыняй духоўнай дзейнасці Францыска Скарыны, найбольш выразным і яскравым пралогам беларускага Адраджэння 1-й пал. XVI ст. У друкаванай кнізе Скарына бачыў невычарпальныя магчымасці духоўнай асветы народа, выхавання высокіх хрысціянскіх, маральных і грамадзянскіх якасцей, усё большага далучэння і актыўнага ўзаемадзеяння з еўрапейскім культурна-гістарычным соцыумам. Верагодна, доўгія падарожжы Скарыны па краінах з развітым кнігадрукаваннем (Польшча, асабліва Італія, Чэхія і інш.), знаёмства з друкаванай кнігай, якая з канца XV ст. ўсё ў большых маштабах пранікала на землі ВКЛ, спрыялі яго планам, а падтрымка беларускіх мяшчан Вільні і Полацка забяспечыла іх ажыццяўленне. У адрозненне ад Польшчы, дзе ў той час значныя колы духавенства і вярхоўная ўлада не падтрымлівалі падобных праектаў (як раней Ш. Фіёля ў канцы XV ст.), дзе існавала значная манапалізацыя друкарскай справы, больш падыходзіла для рэалізацыі яго планаў Чэхія. Менавіта ў Празе Скарына ў асноўным завяршыў свой пераклад і каменціраванне тэкстаў Бібліі на падставе лацінскіх, чэшскіх, старажытна-яўрэйскіх і царкоўна-славянскіх крыніц і ў 1517—19 выдаў 23 кнігі Старога Запавету. Віленскія выданні 1520-х г. — «Малая падарожная кніжка» і Апостал — больш звязаны з традыцыйнай беларускай і ўсходне-славянскай кніжнасцю (за выключэннем некаторых дадаткаў, арнаментыкі і каментарыяў Скарыны) і выдаваліся на царкоўна-славянскай мове. У Вільні Францыск Скарына ў адрозненне ад Прагі меў сваю друкарню ў доме найстаршага бурмістра Якуба Бабіча каля Рынку і больш актыўна займаўся непасрэднымі друкарскімі справамі.
Кнігі Скарыны вылучаюцца высокімі выдавецкімі і друкарскімі якасцямі. Беларускае кнігадрукаванне адразу пачалося з высокага еўрапейскага ўзроўню. Рэнесансавыя выданні Ф. Скарыны, адметныя мастацкім, гравюрным, арнаментальным упрыгожваннем, шрыфтам і іншымі кампанентамі выдавецкай эстэтыкі і майстэрства, былі арыентаваны на ўсе пласты беларускага насельніцтва. Яны вылучаліся практычнымі памерамі, а каментарыі разлічаны на ўспрыняцце кніжнай прамудрасці простым («паспалітым») людам «языка рускага» (беларускай і іншых усходне-славянскіх моў). 3 гэтай мэтай ён тлумачыў на палях кнігі архаічныя царкоўна-славянскія словы «рускай мовай». Іншыя маргіналіі Скарыны павінны былі падкрэсліць духоўнае адзінства Святога Пісання. 3 замежных, магчыма, славянскіх выданняў ён запазычыў падзел псалмоў на вершы.
Кнігі Скарыны зрабілі вялікі ўплыў на развіццё духоўнай культуры Беларусі і Украіны, стымулявалі ўзнікненне кнігадрукавання ў Маскоўскай Русі, распаўсюджваліся ў шматлікіх рукапісных копіях. Арнаментальныя матэрыялы Віленскай друкарні Скарыны да 1652 выкарыстоўваліся ў выданнях найбуйнейшай беларускай друкарні — Віленскай брацкай друкарні і яе філіяла — Еўінскай друкарні, а некаторыя пражскія ініцыялы сустракаюцца ў выданнях Астрожскай друкарні на Украіне ў канцы XVI ст.
2. Вiды пераказаў, методыка падрыхтоўкi i правядзення.
У працэсе падрыхтоўкi i правядзення пераказаў у дзяцей выпрацоўваецца ўменне рабiць лагiчны аналiз тэксту, выдзяляць у iм галоўнае i другаснае, складаць план выказвання, дакладна перадаваць змест пачутага, убачанага або прачытанага, звязна выказваць думкi. Апрача таго,пераказы пашыраюць слоўнiкавы запас вучняў, умацоўваюць арфаграфiчную i пунктуацыйную пiсьменнасць.
Вiды пераказаў:
Па мэце правядзення:
Па спосабу перадачы зместу:
Па адносінах да аб’ёму тэксту:
Па ступені самастойнасці:
Па ўспрыманні тэксту:
Па адносінах да характару тэксту
Па форме маўлення:
Па адносiнах да зместу зыходнага тэксту
1. поўныя
3. Вiды сачыненняў , методыка падрыхтоўкi i правядзення.
Пры напісанні сачыненняў выяўляюцца творчыя здольнасці вучняў, глыбіня іх ведаў, самастойнасць думак і выказванняў, уменне дакладна і вобразна выказваць свае пачуцці і думкі.
Па мэце правядзення:
Па крыніцы і характару матэрыялу:
Па аб’ёму гатовага тэксту:
Па тэматыцы:
Па спосабу выкладу думак:
Па стылі:
Па ступені самастойнасці:
4.Урок-паўтарэння i абагульнення. Вiды паўтарэння, метады i прыёмы паўтарэння i абагульнення.
Паўтарыць і абагуліць вывучаны матэрыял можна наступным чынам :
1. Мабілізаваць ўвагў школьнікаў.
2. Выкарыстаць розныя формаы апытвання (вуснае, пісьмовае, камбінаванае апытванне).
3. Дыферэнцыраваная праца.
4.Узнаўленне ўсіх вывучаных паняццяў па тэме, вызначэнне агульных рыс і характэрных прымет кожнага паняцця; удакладненне іх ролі ў мове.
5. Супастаўленне вывучаных моўных з’яў.
6. Праца на абагульненне з выкарыстаннем класіфікацыйных і абагульняльных табліц.
7. Выяўленне сувязей паміж паняццямі тэмы, вызначэнне месца вывучанай тэмы ў сістэме беларускай мовы.
8.Праверка ўменняў знаходзіць вывучаныя з’явы ў тэксце.
Практычная частка
План:
Пераказ: Дзівосная і прываблівая прыгажосць.
Снег пайшоў больш густы. Разнастайныя па форме, па велічыні сняжынкі ляцелі, кружыліся перад машынай, віхрыліся збоку. Дзівосная і прываблівая прыгажосць была ў іх палёце і кружэнні. Яна зачароўвала, напаўняла адчуваннем няспыннасці руху, нараджала простую і зразумелую ўрачыстасць у душы. Але і ад гэтага было таксама добра, як і ад адчування руху. I настрой рабіўся лагодны-лагодны, забываліся ўсе непрыемнасці, усе турботы жыцця.
Уехалі ў лес, і сняжынкі раптам як бы запаволілі сваё імклівае кружэнне. Паабапал дарогі пацягнуўся бор з высокімі старымі соснамі, галіны якіх павіслі над шашой. На галінах асядалі, разбураліся зоркі сняжынак, і на дол павольна церусіўся снег, рэдкі і лёгкі. Адразу знікла адчуванне імклівасці руху, па лёту, але з'явілася новае пачуццё — захапленне веліччу і хараством лесу. Паважна і ўрачыста кланялі- ся машыне рэдкія бярозы і дубы, на якіх дзе-нідзе звісала пад цяжарам снегу карычневае лісце. Сосны, падобныя адна на адну, як сёстры, стварылі ўзбоч дарогі суцэльныя сцены, велічна ўздымалі ў белае неба свае заснежаныя густыя шапкі. (159) Паводле I . Шамякіна
4.Аналiз тэксту:
4.1. Тэма (дзівосная і прываблівая прыгажосць.).
Асноўная думка (аўтар хацеў передаць захапленне веліччу і хараством прыроды.).
Тып (апісанне).
Стыль (мастацкі).
4.2. Пытаннi па змесце тэксту.
5. Лексiчная праца (тлумачэнне значэння незразумелых слоў).
6. Складанне плана:
|
Пункты плана |
Апорныя словы |
7. Арфаграфiчная праца.
8. Пунктуацыйная праца.
2. План-канспект звычайнага ўрока (напрыклад, урок новых ведаў, цi камбiнаваны ўрок, цi урок замацавання).
3. Аналiз школьнага падручнiка па мове (аўтары, год выдання, школы, пабудова падручнiка, характар падачы матэрыяла, якасць практычнага матэрыяла, кантрольных пытанняЎ i заданняў, ажыццяўленне мiжпрадметных сувязяў i г. д.).