Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE \* MERGEFORMAT 22
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр муниципального образования
Кольский район Мурманской области
Методическое пособие в помощь методисту, педагогу, председателю МО.
Выполнила:
Власова Елена Ивановна,
Заведующая структурного подразделения,
Педагог дополнительного образования,
1 квалификационной категории
Детско-юношеского центра
пгт Мурмаши
2013
Методическое пособие в помощь методисту, педагогу, председателю МО.
Существенные изменения в социально-экономическом устройстве России требуют реформирования системы образования. Новому тысячелетию нужна новая современная система образования, которая бы удовлетворяла требованиям государства и общества.
Процесс обновления дополнительного образования требует не только реконструкции содержания обучения и воспитания, но и совершенствования методической работы в учреждениях дополнительного образования, вставших на путь внедрения инноваций.
Ориентируясь на идею гуманно ориентированного образования, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить о том, что такая личность формируется личностью самого педагога. Поэтому необходимо создать все условия роста профессионального мастерства педагогов.
Таким образом, организация действенной и эффективной структуры инновационной методической работы в учреждении дополнительного образования является весьма актуальной.
В новых условиях функционирования образовательной системы возникла и актуализируется потребность в повышении качества образования. А эта проблема связана с решением целого ряда других. Отбор и структурирование нового содержания профессионального образования предполагает внедрение современных образовательных программ и технологий. А это, в свою очередь, ставит перед профессиональным образовательным учреждением проблему необходимости непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов. И разрешить данную проблему возможно, лишь создав в образовательном учреждении специальные педагогические условия отбора форм и содержания методической работы.
Вместе с тем в условиях модернизации образования, внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, реализации новых моделей и содержания непрерывного профессионального образования возникли противоречия между:
- необходимостью модернизации системы управления методической работой в образовательном учреждении и отсутствием теоретических основ стратегии и тактики этой модернизации;
- повышенными требованиями к работе педагогов и неготовностью к удовлетворению данных ожиданий общества в силу недостаточности научно-методической и технологической поддержки их деятельности;
- сохранением традиционных подходов в управлении методической работой в школе и неудовлетворенностью педагогов устаревшими формами, методами, содержанием методической работы.
В педагогической литературе выявляется сущность основных понятий теории профессионального обучения, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм методической работы в фундаментальных исследованиях Гузеева В.В., Кругликова Г.И., Омельяненко Б.Л., Шилова М.И.
Шилова М.И. считает, что многие вопросы, связанные с методической основой, т.е. важнейшие приемы и методы, овладеть которыми необходимо для осуществления на практике, требуют нового осмысления. В педагогической теории в должной мере не изучена технология реализации методической работы преподавателя по конкретным причинам. Важнейшая из них – недостаточная научная разработанность многих вопросов методических объединений. Например, его содержание в большинстве педагогических работах раскрывается главным образом лишь с точки зрения социально-этических требований к поведению и формированию работы.
Методологические и теоретические аспекты управления и организации методической работы обозначены в исследованиях Ю.К. Бабанского, Л.В. Поздняк, М.М. Поташника, Т.Н. Шамовой и др., Направления непрерывного повышения квалификации представлены в работах С.Г. Вершловского, Л.И. Луценко, Е.Е. Мамаевой, С..Г. Молчанова, Г.С. Сухобской, А.П. Шапошниковой, Т.Ю. Южаковой и др. Вопросы теории педагогических и управленческих инноваций отражены в работах Н.В. Горбуновой, И.О. Котляровой, B.C. Кудрявцева и др. Проблема использования разнообразных форм методической работы освящена в работах Е.С. Березняк, М.А. Бочкаревой, Л.П. Кулаковой, С.Г. Молчанова, Н.П. Мишурова, Л.И. Одинцовой, Г.А. Прохоровой, B.C. Платонова, А.П. Ситник и др. Проблема формирования умений управленческой деятельности исследована в работах С.А. Батышева, В.П. Беспалько, Н.Н. Булынского, М.М. Поташника, B.C. Татьянченко, И.К. Шалаева и др.
Методическая работа в образовательном учреждении занимает особое место в системе управления, тесно связана с его основными задачами и функциями.
Методическая работа - важный аспект повышения квалификации, который обеспечивает беспрерывность последипломного педагогического образования, взаимосвязь и преемственность самообразования, курсовой подготовки и межкурсовой работы.
Целью методической работы является совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов, развитие их творческого потенциала и в конечном счете - повышение эффективности и качества педагогического процесса.
Главное в методической работе - оказание реальной, действенной помощи педагогу.
Каждая из форм методической работы оказывает свое приоритетное влияние на достижение тех или иных целей, поэтому общая ее результативность зависит и от качества их сочетаний в непрерывном процессе совершенствования педагогического мастерства педагогов инновационных учреждений.
Таким образом, методическая работа может существенно влиять на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, поэтому вполне правомерно рассматривать её как важный фактор управления.
В то же время имеется ряд нерешенных проблем и недостатков в организации методической работы. Массовая практика еще недостаточно вооружена знанием радикальных путей повышения эффективности методической работы, одним из которых является системный подход. Применительно к методической работе системный подход в самом общем виде представляет понимание методической работы (системой) и стремление к системному совершенствованию всех ее элементов: организации, содержания, форм проведения. При этом качественная реализация данного подхода предполагает разработку каждого из этих элементов.
Приложение 1.
План работы методического совета на 2012-2013 уч.год
Методическая тема ОУ: Управление качеством образования. Организация и включение элементов инновационных технологий в образовательный процесс.
Результаты, проблемы (сентябрь 2012г., районный семинар - практикум; март, 2013 г. Отчет об итогах работы объединений – Крендюкова М.В., Крапивина А.Ю.)
План методический совещаний
Школа всеобуча
Повышение информационной культуры педагогов (представление различных информационных программ). Семинары-практикумы, консультации один раз в четверть.
Школа молодого специалиста
Подготовка программно-методического комплекта. Основные требования к комплектованию материалов. Конкурс «Лучший методический комплект» по оснащению педагогического процесса по программе. – Зам. директора по УВР (январь-февраль, 1 этап, апрель-май- 2 этап)
Организация и проведение массовых мероприятий – педагог-организатор (консультации по потребности)
Тематика выступлений специалистов в рамках педсоветов по вопросам методической работы на 2012-2013 уч. год.
Приложение 2.
Перечень документации по методической работе ДЮЦ (вариативный).
Приложение 3.
Распределение функций управления инновационно-методической работой в образовательном учреждении.
|
Функции управления методической работой |
Ответственные |
|
Определение стратегических направлений научно-методической работы |
Педагогический совет, директор |
|
Назначение ответственных за управлением процессом обучения педагогов, распределение между ними обязанностей |
Директор |
|
Разработка прогноза потребностей кадров в обучении в соответствии с основными изменениями, которые предвидятся в деятельности школы |
Директор, заместитель директора по УВР |
|
Заключение договоров об обучении педагогов |
Директор |
|
Планирование расходов на обучение |
Директор |
|
Вознаграждение сотрудников, представленных к поощрению за высокие результаты в обучении и в организации научно-методической работы |
Директор (по представлению МС) |
|
Управление реализацией избранной стратегии и контроль качества инновационно-методической работы |
ИМС, заместитель директора по УВР |
|
Руководство процессом обучения учителей |
заместитель директора по УВР, руководители МО |
|
Содействие адаптации молодых специалистов, назначение наставничества |
заместитель директора по УВР, руководители МО |
|
Оценка эффективности действующей в школе системы научно-методической работы на основе анализа, представленного заместителем директора по учебно-воспитательной работе |
Директор, МС |
Приложение 4.
Виды и формы работы педагогов.
|
Источник |
Виды и формы работы |
|
Систематическое обучение. Курсы |
Посещение курсов в МОИПКРО, информирование об альтернативных курсах, городских и окружных мастер-классах, семинарах. |
|
Эксперимент. Практика |
Возможность получения консультации по проведению эксперимента, внедрению новой технологии |
|
Самообразование |
Работа в информационном центре (библиотека, телестудия, компьютер). Ознакомление с обзором новинок методической литературы. Заказ необходимой литературы по системе МБА. Ознакомление с тематическими каталогами профессиональных издательств, возможность централизованного заказа учебно-методической литературы. |
|
Общение |
Посещение и проведение мастер-классов (уровень учреждения, район, область) Ознакомление с обзором новинок методической литературы |
Приложение 5.
Самоанализ деятельности педагога в 20__году.
ФИО__________________________________________
Дата заполнения_____________________________
3.Частота работы с периодикой
11.Совместная деятельность с обучающимися.
Приложение 6.
Диагностическая анкета успешности педагога.
ФИО________________________________квал. категория_________
|
№ |
Параметры |
Успешно работаю |
Затрудняюсь, не могу решить |
Могу поделиться опытом |
Необходима помощь |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||
|
1 |
Тематическое планирование |
||||
|
2 |
Поурочное планирование |
||||
|
3 |
Планирование работы по самообразованию |
||||
|
|||||
|
1 |
Использование инновации в обучении |
||||
|
2 |
Использование разнообразных методов и приемов на занятии |
||||
|
3 |
Использование методов развивающего обучения |
||||
|
4 |
Дифференцированное обучение |
||||
|
5 |
Использование меж предметных связей |
||||
|
6 |
Внеклассная работа по предмету |
||||
|
7 |
Разнообразие методов воспитательной работы |
||||
|
8 |
Обратная связь с учащимися на занятии |
||||
|
|||||
|
1 |
Учет и оценка знаний, умений и навыков обучающихся |
||||
|
2 |
Использование разных форм контроля: А)________________________ Б)_________________________ В)_________________________ |
||||
|
|||||
|
1 |
Психолого-педагогическое изучение личности ребенка |
||||
|
2 |
Стиль общения с обучающимися: А)________________________ Б)_________________________ |
||||
|
|||||
|
1 |
Обеспечение единства действия педагогов и родителей |
||||
|
2 |
Выявление типичных причин неуспеваемости обучающихся |
||||
|
3 |
Организация и проведение родительских собраний |
||||
|
|||||
|
1 |
Использование передового педагогического опыта в своей практике |
||||
|
2 |
Тема собственного опыта |
Приложение 7.
Анкета по выявлению степени удовлетворенности.
а) Очень нравится
б) Пожалуй, нравится
в) Работа мне безразлична
г) Пожалуй, не нравится
д) Очень не нравится
а) Да
б) Нет
в) Не знаю
а) трудолюбие
б) общественная активность
в) отзывчивость
г) общительность
д) забота о людях
е) требовательность
ж) способность разбираться в людях
з) справедливость
и) доброжелательность
4. Кто из членов коллектива пользуется наибольшим уважением у
коллег?___________________________________________________
а) большинство членов нашего коллектива – хорошие, симпатичные люди,
б) в нашем коллективе есть всякие люди,
в) многие люди малоприятные.
6. Оцените по пятибалльной системе Ваш коллектив._______
7. Как Вам кажется, могли бы Вы дать полную характеристику деловых качеств большинства членов коллектива?
Да; пожалуй, да; не знаю; пожалуй, нет; нет.
8.Какая атмосфера преобладает обычно в Вашем коллективе?__________________________________________________
9. В какой степени Вы удовлетворены: (удовлетворен, не удовлетворён, трудно сказать)
а) состоянием материальной базой
б) загруженностью работой
в) количеством часов
г) оплатой труда
д) санитарно-гигиеническими условиями
е) отношениями с администрацией
ж) возможностью повышения квалификации
10. насколько хорошо организована Ваша работа администрацией:
а) хорошо
б) в общем, не плохо, можно лучше
в) неудовлетворительно, много времени тратится в пустую
г) очень плохо
11. Пользуется ли Ваш руководитель реальным влиянием на дела коллектива?
а) да
б) пожалуй, да
в) трудно сказать
г) пожалуй, нет
д) нет
12. оцените Ваше отношение к коллегам в учреждении:
а) в высшей степени положительное,
б) положительное,
в) нейтральное,
г) отрицательное,
д) в высшей степени отрицательное.
13. Оцените отношение коллектива к Вам:
а) в высшей степени положительное,
б) положительное,
в) нейтральное,
г) отрицательное,
д) в высшей степени отрицательное.
Приложение 8.
Анкета «Детско-юношеский центр глазами педагога»
Обведите ответ, который соответствует Вашему мнению о ДЮЦ.
Да – 1, не совсем – 2, нет – 3, не знаю – 4.
|
1 |
Удовлетворены ли Вы состоянием материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
2 |
Есть ли у Вас право решающего голоса в решении вопросов, затрагивающих Ваши интересы, если решения принимаются в учреждении? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
3 |
Удовлетворены ли Вы помощью, оказываемой Вам директором и его заместителем? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
4 |
Удовлетворены ли Вы оценкой Вашей работы в ДЮЦ? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
Считаете ли Вы требования к Вашей работе в учреждении справедливыми, обоснованными? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
6 |
Считаете ли Вы справедливой систему оплаты труда? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
7 |
Нравится ли Вам работать в Центре, учитывая сложившуюся систему работы? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
8 |
Удовлетворены ли Вы качеством методической помощи? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
9 |
Удовлетворены ли Вы работой других служб, признанных облегчить работу педагога? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
10 |
Удовлетворены ли Вы результатом своей педагогической деятельности? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
11 |
Удовлетворены ли Вы отношениями, которые сложились у Вас с обучающимися, педагогами? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
12 |
Удовлетворены ли Вы системой обмена информацией внутри учреждения, возможностью непрофессионального и неформального общения с коллегами и администрацией? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
13 |
Удовлетворены ли Вы организацией учебно-воспитательного процесса в ДЮЦ? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
14 |
Удовлетворены ли Вы состоянием охраны труда и техникой безопасности? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
15 |
Имеете ли Вы возможность участвовать в управлении ДЮЦ? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
16 |
Удовлетворены ли Вы работой администрацией учреждения? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
17 |
Все ли члены нашего коллектива согласны с целями, которые ставит перед собой ДЮЦ? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
18 |
Пользуются ли уважением педагоги – новаторы? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
19 |
Все ли педагоги нашего учреждения относятся друг к другу тактично? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
20 |
Все ли педагоги едины в понимании требований, предъявляемых к современному учреждению? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
21 |
Всегда ли администрация при оценке качества труда педагога прислушивается к мнению коллектива? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
22 |
Ценится ли в нашем коллективе профессиональное мастерство? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
23 |
Удовлетворены ли Вы расписанием занятий? |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
24 |
Все ли педагоги стремятся к улучшению репутации ДЮЦ? |
1 |
2 |
3 |
4 |
Литература