Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема 2.6. Виды и формы организации учебного процесса в школе
Каждая дидактическая система вызывает к жизни определенный вид (тип) обучения со своими особенностями и соответствующей технологией.
Вид (тип) обучения — это общий способ организации учебно-воспитательного процесса.
Вид обучения определяется на основе анализа главных его структурных компонентов:
1) характера деятельности учителя;
2) особенностей обучения учеников;
3) специфики применения знаний на практике и др.
По этому общему критерию выделяется несколько видов обучения: догматическое; объяснительно-иллюстративное; проблемное; программированное; компьютерное, модульное, эвристическое, дифференцированное и др.. В одно и то же время существуют и практически применяются несколько различных видов обучения. Педагоги не отказываться от всего полезного, что было достигнуто на предыдущих ступенях развития теории и практики обучения, переносят лучшее из старых систем в новые.
Самым первым видом обучения была беседа. Ее применял Сократ. Его ученики находили истину путем ответов на наводящие вопросы — сократическая беседа. Учитель (он же философ) самой постановкой вопросов вызывал любопытство, познавательный интерес ученика и сам устно рассуждал.
Догматическое обучение — это форма коллективной организации обучения. Это было обучение, в основе которого положено писание. Главный вид деятельности учащихся — слушание и механистическое заучивание. Распространено было в средние века.
Объяснительно-иллюстративное обучение. Его сущность хорошо передается названием. Объяснение в сочетании с наглядностью — главные методы такого обучения, слушание и запоминание — ведущие виды деятельности учеников, а безошибочное воспроизведение изученного — главное требование и основной критерий эффективности. Такое обучение называют еще традиционным, но не только с целью отличить его от более современных видов, но и для того, чтобы подчеркнуть длительную историю его существования в различных модификациях. Это древний вид обучения, не утративший значения и в современной школе благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности. Объяснительно-иллюстративное обучение имеет ряд важных преимуществ. Оно экономит время, сберегает силы учителей и учеников, облегчает последним понимание сложных знаний, обеспечивает эффективное управление процессом. Но наряду с этими преимуществами ему свойственны и крупные недостатки — преподнесение «готовых» знаний освобождает учеников от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при их освоении.
Компьютерное обучение. Бурный прогресс в области развития персональных электронно-вычислительных машин (ПЭВМ) вывели педагогов на новую технологию компьютерного (компьютеризованного) обучения. Компьютеры, снабженные специальными обучающими программами, можно эффективно приспособить для решения почти всех дидактических задач — предъявления (выдачи) информации, управления ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений, накопления данных о развитии учебного процесса и т. д.
Дифференцированное обучение— такой подход, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников. Цель дифференцированного обучения в школе — уберечь учеников от возможных пробелов в знаниях, «выравнять» их подготовку, возбудить интерес к учению. Дифференциация обучения на уроке осуществляется через изменение содержания, регулирование трудности и длительности выполнения отдельных заданий, средств методической поддержки учеников в соответствии с их возможностями и подготовленностью к обучению.
Эвристическое обучение — интегрированная педагогическая технология, ориентированная на достижение в совместной деятельности педагога и учащихся образовательной продукции различных планов: интеллектуального, эмоционального, этического, коммуникативного, психологического и др.
В современной дидактике эвристическое обучение конкретизируется в четырех аспектах:
• помощь учащимся в поиске собственного решения проблемной ситуации;
• обучение учащихся специальным способам решения познавательных задач;
• ориентация учебно-познавательной деятельности обучающихся на частичное воссоздание последовательности размышления, методов поиска и открытия решения определенной проблемы;
• проектирование учащимися нового знания, отнесенного к существенной части содержания учебного материала, в опоре на личный образовательный опыт и соответствующие педагогические технологии.
Эвристическое обучение реализуется посредством эвристической беседы, эвристической дискуссии, педагогической мастерской, через метод проектов и др.
Поиск педагогом вариантов реализации эвристического обучения, воплощения обобщенных знаний в образовательные продукты направлен на построение личностно-ориентированного пути в образовании учащихся и придает достижениям в обучении личностную значимость.
Модульное обучение стало использоваться в некоторых вузах в конце 80-х — начале 90-х годов XX в. Суть модульного обучения заключается в том, что изучение материала необходимо осуществлять большими блоками, а не дробить его на мелкие части, как это делается в школе.
Модуль — это часть содержания образовательной дисциплины, которую должен усвоить обучающийся. Характерной особенностью модульного обучения является рейтинговая система оценки успешности обучения.
По своему содержанию модуль — это логически завершенный блок учебной дисциплины. Он содержит в себе цель и задачи обучения, основные научные понятия, которые должны усвоить обучающиеся, перечень приобретаемых при этом умений и навыков, последовательность изучения материала, форму отчетности и критерии оценки. На основании рейтинговой системы по каждому модулю оценивается практически все: посещение студентами занятий, выполнение заданий, начальный, промежуточный и итоговый уровень подготовки. Курсовые работы и проекты, дипломные работы представляют собой самостоятельные модули, по которым разрабатываются аналогичные задания и критерии их рейтинговой оценки.
Дистанционная форма обучения (ДО) - это получение образовательных услуг без посещения ВУЗа, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и INTERNET. Дистанционное обучение можно использовать в высшей школе, а также для повышения квалификации и переподготовки специалистов. Дистанционное образование открывает большие возможности для студентов-инвалидов. Получив учебные материалы в электронном и/или печатном виде с использованием телекоммуникационных сетей, студент может овладевать знаниями дома, на рабочем месте, или в специальном компьютерном классе в любой точке России и Зарубежья.
Компьютерные системы могут проэкзаменовать, выявить ошибки, дать необходимые рекомендации, осуществить практическую тренировку, открыть доступ к электронным библиотекам, за считанные секунды найти нужную цитату, абзац, параграф или главу книги, выделить в ней главное. Учебные курсы сопровождаются игровыми ситуациями, снабжены терминологическим словарем и открывают доступ к основным отечественным и международным базам данных и знаний на любом расстоянии и в любое время.
Учитываются индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость студента. Все это делает дистанционное обучение качественнее, доступнее и дешевле традиционного.
Развивающее обучение – учебный процесс, в котором, наряду с передачей конкретных знаний, уделяется должное внимание процессу интеллектуального развития человека, направлен на формирование его знаний в виде хорошо организованной системы, на отработку когнитивных структур и операций в рамках этой системы.