Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
1. Методика «Несуществующее животное»
Цель: Проанализировать индивидуально-личностные особенности субъекта, его эмоциональную сферу, сферу межличностных отношений.
Описание: Испытуемому предлагается лист бумаги (формат А-4), простой карандаш средней мягкости, несильно отточенный. Испытуемый рисует животное фантастическое, не существующее в реальной жизни, в сказках, мифах.
Важно подчеркнуть, что для выполнения рисунка не требуется владение художественными навыками, особенно при высказывании испытуемого об отсутствии у него художественных способностей.
Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его подходящим именем».
Обработка результатов: Рисунок анализируется на основании его пространственного изображения, символов, а также линий прорисовки. В случае необходимости экспериментатор задаёт клиенту уточняющие вопросы (о частях тела, их функциональном назначении).
А.П.
Рисунок размещен в середине листа - это свидетельствует об отсутствии стремления изменить себя в настоящем жизненном пространстве, положение устраивает.
Лицо анфас - эгоцентризм, самодовольство, эгоизм.
Части головы. Глаза: глаза открыты без прорисованной радужки, с ресницами - готовность к страху, но лишь при реальном раздражителе, который у всех вызывает страх. Некоторая демонстративность (норма для женщины). Уши: присутствуют - заинтересованность в информации о себе, значимость мнения окружающих. Рот: сплошная линия - возникновение страхов, опасений, недоверия. Нос: доверие к себе, интуиция.
Хвост опущен вниз - подавленность, признак депрессии.
Ноги большие, крепкие - основательность, обдуманность, рациональность принимаемых решений. Выводы и суждения опираются на реальность и значимую информацию.
Энергетика рисунка средняя, линия сплошная, ровная.
Тематика животного нейтральная.
Особенности деталей. Шерсть - чувственность. Подчеркнутость собственной половой идентификации. Кисточки на ушах - украшение, указание на охват различных областей человеческой деятельности.
Рисунок с мягкими очертаниями - указывает на отсутствие в данный момент агрессии.
Название - Лофин. Тенденция к эстетической оценке составляющих его звуков, главный критерий - «нравится - не нравится».
Рекомендации
Пройти тренинг на коммуникабельность, чтобы больше доверять людям. Не зацикливаться на мелочах своей внешности.
Н.П.
Рисунок размещен вверху листа - это свидетельствует о сильном желании быть вверху, не удовлетворение положением, занимаемым в настоящий момент жизни.
Слегка сдвинут влево, голова смотрит влево - это указывает на устремление в прошлое, низкую активность деятельности. Тенденции к рефлексии, размышлениям. Свидетельство неосуществления некоторых задуманных планов, мыслей.
Части головы. Глаза: глаза открыты без прорисованной радужки - готовность к страху, но лишь при реальном раздражителе, который у всех вызывает страх. Уши: отсутствуют - незаинтересованность мнением окружающих о себе. Рот: присутствуют острые зубы - свидетельство вербальной агрессии, склонность поговорить и посплетничать. Голова: ¾ тела - акцентуация на интеллекте.
Хвост, состоящий из перьев, поднят вверх - удовлетворенность собственным состоянием, положительное отношение к себе, бодрость. Тенденция к самоукрашению, демонстративности.
Ноги слабые, не способные удержать тело - свидетельствует о поверхности суждений, сложности в принятии решений.
Крылья маленькие не способные нести тело - указывают на увлеченность своей деятельностью, мечтательность, романтичность.
Энергетика рисунка средняя, нажим средний. Линия сплошная, слегка мохнатая - указывает на беспокойство, готовность к страху.
Тематика животного угрожающая, сконструированная из частей разных животных - рационалистический, не совсем творческий подход к задаче.
Особенности деталей. Острые зубы - признак защитной агрессии в случае нападения. Её запас и готовность проявить. Угловатые лапы направленные вниз - агрессия относится к выносимым оценкам со стороны окружающих. Всегда есть готовность осудить другого, найти недостатки.
Название - Крокозябель. Стандартное название, норма. Мыслительный тип, детали соединены общим названием (часть крокодила, часть птицы).
Рекомендации
Общение с детьми, животными, помогут снять агрессию и начать доверять людям. Помощь окружающим ослабит готовность осуждать и поможет легче принять помощь самому.
Е.Е.
Рисунок размещен внизу листа - указывает на низкую самооценку, подавленность, нерешительность, не заинтересованность в статусе, в положении в социуме. Отсутствие тенденций в самоутверждении.
Слегка сдвинут влево - это указывает на устремление в прошлое, низкую активность деятельности.
Части головы. Глаза: пустые, открыты - признак астении, аутизации. Уши: присутствуют - заинтересованность в информации о себе, значимость мнения окружающих. Рот: сплошная линия - возникновение страхов, опасений, недоверия. Две головы - внутренний конфликт, противоречивые желания.
Ноги большие, крепкие - основательность, обдуманность, рациональность принимаемых решений. Выводы и суждения опираются на реальность и значимую информацию.
Энергетика рисунка в норме, линия сплошная, ровная.
Тематика животного нейтральная.
Особенности деталей. Две головы - внутренний конфликт, противоречивые желания.
Рисунок с мягкими очертаниями - указывает на отсутствие в данный момент агрессии.
Название - Тяни - толкай.
Рекомендаци
Рекомендуется тренинг уверенности в себе.
2. Методика «Кинетический рисунок семьи»
личностный восприятие семейный самооценка
Цель: выявить особенности восприятия испытуемым семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи.
Описание: Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста испытуемому дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М), цветные карандаши и ластик.
Инструкция: «Нарисуйте свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».
Обработка результатов: В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.
А.П.
На рисунке представлены все члены семьи, занимающиеся общим делом - просмотр телевизора. Из рисунка следует о наличии психологической близости семьи. Но персонажи нарисованы со спины, что можно интерпретировать, как нежелание открыто демонстрировать семейные отношения. Об этом также говорит линия пола, очерчивающая членов семьи.
Сумма баллов по симптомокомплексам
|
Благоприятная семейная ситуация |
Тревожность |
Конфликтность в семье |
Чувство неполноценности в семейной ситуации |
Враждебность в семейной ситуации |
|
11 |
6 |
0 |
1 |
0 |
Н.П.
На рисунке представлены все члены семьи, где каждый занимается своим делом. Но только мать и дочь отделены друг от друга предметами, что говорит о слабой психологической близости. Отец расположен на нижней части листа, немного в стороне. Это показатель отстраненности его то семьи.
Сумма баллов по симптомокомплексам
|
Благоприятная семейная ситуация Тревожность Конфликтность в семье Чувство неполноценности в семейной ситуации Враждебность в семейной ситуации |
||||
|
8 |
1 |
2 |
0 |
0 |
Е.Е.
На рисунке изображен один член семьи. Автор отсутствует, не отождествляет себя с семьей, или считает, что её нет совсем. Это говорит об отсутствии психологической близости в семье. Изображен персонаж, имеющий основное значение для автора, но он отделен предметами, что говорит о закрытости его от автора.
|
Благоприятная семейная ситуация |
Тревожность |
Конфликтность в семье |
Чувство неполноценности в семейной ситуации |
Враждебность в семейной ситуации |
|
5 |
3 |
4 |
1 |
0 |
3. Методика «Лесенка»
Цель: определить особенности самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.
Описание: Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посредине нужно расположить фигурку ребёнка. Для удобства может быть вырезана из бумаги фигурка мальчика или девочки, которую можно ставить на лесенку в зависимости от пола тестируемого ребенка.
Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.
Инструкция: Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших Детей, чем выше - тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке - самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже - еще хуже, а на самой нижней ступеньке - самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? папа? воспитательница?
Обработка результатов: исходя из того, на какую ступеньку ребенок указывает, проводится анализ в соответствии с интерпретацией.
С.А. Ребенок поставил себя на ступеньку «Самые хорошие дети», объяснив, что на верхней ступени стоят умные, хорошие ребята, каким он себя считает. Это является возрастной нормой. На вопрос «Куда тебя поставят родители?», ребенок указал также ступеньку «Самые хорошие дети». Это свидетельствует о наличии у ребенка чувства защищенности, комфортного самоощущения. На вопрос «Куда тебя поставит воспитатель?», после некоторых колебаний между нижней и верхней ступенью, ребенок также указал ступеньку «Самые хорошие дети». Свой ответ аргументировал тем, что он бывает и «плохой», то есть непослушный, но «хороший» бывает намного чаще, что перевешивает значения. Поэтому выбор пал на верхнюю ступеньку.
ВЫВОД. У ребенка преобладает завышенная самооценка, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. Преобладает социальная желательность.
Е.А.
Ребенок поставил себя на верхнюю ступеньку, потому что считает себя хорошим, послушным. Это является нормой. Родители, по его мнению, так же поставят его на верхнюю ступеньку, так как, они его любят, даже если он балуется. На вопрос «Куда тебя поставит воспитатель?», указал на третью ступеньку. Так как он иногда балуется с детьми, и воспитатель делает ему замечания.
ВЫВОД. У ребенка адекватная самооценка, положительное отношение к себе. Он уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным.
А.И.
На все вопросы, ребенок указывал на верхние ступеньки. Объясняя, что он умный, хороший и послушный. Родители подтвердили, что их ребенок на самом деле таким является.
ВЫВОД. У ребенка может преобладать завышенная самооценка. Но так как ребенок соответствует данным себе характеристикам, будем считать самооценку адекватной.
4. Методика «Какой Я?»
Цель: методика предназначается для определения самооценки ребёнка.
Описание: экспериментатор, пользуясь протоколом, спрашивает у ребёнка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребёнком самому себе, проставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.
Инструкция: Сейчас я назову 10 качеств человека. Ты должен будешь, ответить считаешь ли ты себя таким или нет. Отвечать на вопросы следует «да», «нет», «иногда», «не знаю».
Обработка результатов: Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю» и также ответы типа «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребёнка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.
С.А.
Ребенок набрал 5 баллов, что является средней самооценкой.
ВЫВОД. Ориентируясь также на предыдущую методику «Лесенка», можно сказать, что у ребенка самооценка меняется в зависимости от ситуации. Так же можно сделать вывод, что ребенок не до конца разбирается в предложенных понятиях, либо был не честен в ответах. Преобладает социальная желательность.
Е.А.
Ребенок набрал 6 баллов, что является средней самооценкой.
ВЫВОД. Ориентируясь также на предыдущую методику «Лесенка», можно сказать, что у ребенка адекватная самооценка.
А.И.
Ребенок набрал 9 баллов, что является высокой самооценкой.
ВЫВОД. Ориентируясь на предыдущую методику «Лесенка», можно сказать, что у ребенка адекватная самооценка.
5. Методика незавершенных предложений
Цель: методика направлена на диагностику системы личностных отношений к семье, представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к начальству и подчиненным, а также к страхам и опасениям, к имеющемуся у человека осознанию своей вины.
Описание: методика включает в себя 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.
Инструкция: "На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами".
Обработка результатов: Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.
А.П.
|
N п/п |
Группы предложений |
Баллы |
|
1 |
Отношение к отцу |
-3 |
|
2 |
Отношение к себе |
0 |
|
3 |
Нереализованные возможности |
2 |
|
4 |
Отношение к подчиненным |
0 |
|
5 |
Отношение к будущему |
6 |
|
6 |
Отношение к вышестоящим лицам |
-3 |
|
7 |
Страхи и опасения |
-1 |
|
8 |
Отношение к друзьям |
1 |
|
9 |
Отношение к своему прошлому |
3 |
|
10 |
Отношение к лицам противоположного пола |
-1 |
|
11 |
Сексуальные отношение |
1 |
|
12 |
Отношения к семье |
-3 |
|
13 |
Отношение к сотрудникам |
-1 |
|
14 |
Отношение к матери |
-2 |
|
15 |
Чувство вины |
-6 |
Неудовлетворенность отцом, желание изменить отношения, если бы была возможность. Небольшие трудности в признании авторитета. Чувствует себя отвергнутым семьей, в которой всегда не хватало солидарности и где постоянно были проблемы. Видит просчеты матери, но принимает их и допускает разницу во взглядах. Имеются сожаления о прошлом и слабое расстройство по поводу неудач в борьбе с трудностями.
Н.П.
|
N п/пГруппы предложенийБаллы |
||
|
1 |
Отношение к отцу |
3 |
|
2 |
Отношение к себе |
2 |
|
3 |
Нереализованные возможности |
0 |
|
4 |
Отношение к подчиненным |
2 |
|
5 |
Отношение к будущему |
2 |
|
6 |
Отношение к вышестоящим лицам |
-1 |
|
7 |
Страхи и опасения |
1 |
|
8 |
Отношение к друзьям |
2 |
|
9 |
Отношение к своему прошлому |
2 |
|
10 |
Отношение к лицам противоположного пола |
1 |
|
11 |
Сексуальные отношение |
2 |
|
12 |
Отношения к семье |
3 |
|
13 |
Отношение к сотрудникам |
0 |
|
14 |
Отношение к матери |
2 |
|
15 |
Чувство вины |
1 |
Небольшие трудности в признании авторитета. В остальных областях положительные чувства.
Е.Е.
|
N п/пГруппы предложенийБаллы |
||
|
1 |
Отношение к отцу |
-5 |
|
2 |
Отношение к себе |
-3 |
|
3 |
Нереализованные возможности |
0 |
|
4 |
Отношение к подчиненным |
2 |
|
5 |
Отношение к будущему |
1 |
|
6 |
Отношение к вышестоящим лицам |
-2 |
|
7 |
Страхи и опасения |
-4 |
|
8 |
Отношение к друзьям |
-2 |
|
9 |
Отношение к своему прошлому |
2 |
|
10 |
Отношение к лицам противоположного пола |
2 |
|
11 |
Сексуальные отношение |
-1 |
|
12 |
Отношения к семье |
4 |
|
13 |
Отношение к сотрудникам |
-1 |
|
14 |
Отношение к матери |
1 |
|
15 |
Чувство вины |
0 |
Враждебность и презрение по отношению к отцу. Надеется достигнуть нормальной сексуальной жизни. Недоверчив и очевидно одинок. Трудности в признании авторитета. Имеются небольшие трудности в отношениях с коллегами. Имеются распространенные страхи. Чувствует, что у него есть определенные способности и настойчивость, но есть трудности со страхами.
6. Тест юмористических фраз
Цель: диагностика мотивационной сферы личности.
Описание: испытуемый получает список из 10 тематических классификаций сфер жизни и задание, читая последовательно юмористические фразы, относит их к какой-либо из этих сфер.
Инструкция: «Перед вами 100 юмористических фраз и 10 разных сфер жизни, к которым они могут быть отнесены. Прочтите эти фразы и примите решение, к какой сфере относится каждая из них».
Обработка результатов: О наличии установки (или установок) судят по тому, какое количество фраз испытуемый отнес к той или иной сфере: чем больше карточек, отнесенных к данной сфере, тем сильнее установка на нее.
А.П.
Доминируют две сферы по 15 карточек каждая - «Семейные неурядицы», «Человеческая глупость».
«Семейные неурядицы»
Испытуемый стремится создать такое семейное благополучие, которое соответствует его представлениям. Необходимо уделить особое внимание преодолению психологических барьеров во взаимоотношениях с людьми.
«Человеческая глупость»
Испытуемый стремится к истине, самоутверждению и обладанию истинным знанием. Для него нет барьеров и условностей в общении. Он положительно относится к работе с людьми. В то же время ему не помешает повысить интерес как к собственному внутреннему миру, так и к нюансам переживаний других людей.
Н.П.
Доминирует сфера «Деньги» - 19 карточек.
«Деньги»
Испытуемым движет стремление компенсировать материальным благополучием внутреннюю неполноту. Он пытается связывать оценку самого себя как человека с уровнем доходов.
Е.Е.
Доминируют две сферы по 16 карточек каждая - «Агрессия», «Деньги».
«Агрессия»
Поступки испытуемого определяются стремлением к самосохранению. Он не совсем удовлетворен своей ролью в этом мире, прожитой жизнью. В то же время для него характерна активная жизненная позиция.
«Деньги»
Испытуемым движет стремление компенсировать материальным благополучием внутреннюю неполноту. Он пытается связывать оценку самого себя как человека с уровнем доходов.
7. Цветовой тест отношений
Цель: Методика предназначена для изучения эмоционального отношения испытуемого к нравственным нормам.
Описание: Психолог в контакте с испытуемым составляет список лиц, представляющих непосредственное окружение, а также список понятий, имеющих для него существенное значение. Для проведения ЦТО нужен лист белой бумаги (А4, 210 х 297 мм) и 8 карточек разного цвета (синяя, зеленая, красная, желтая, фиолетовая, коричневая, черная, серая). Исследование проводится индивидуально. Перед испытуемым раскладывают на белой бумаге восемь цветных карточек в произвольном порядке.
Инструкция: Подберите к каждому из людей и понятий, которые я буду зачитывать, подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться.
Обработка результатов: При анализе результатов необходимо соотнести цвет, присвоенный каждому понятию, и эмоциональное значение этого цвета.
А.П.
Семья - красный; семья занимает активную позицию, в ней царит общение и дружелюбие.
Работа - коричневый; цвет денег, заработка, и зависимости. Очевидно, что испытуемый зависит от работы в материальном плане.
Институт - зеленый; занимает доминирующую позицию. Здесь испытуемый самостоятельный, упрямо добивается цели.
Увлечение - синий; это зона спокойствия, добросовестного выполнения задач.
Друзья - желтый; с друзьями можно быть самим собой, говорить открыто на разные темы, не боясь последствий.
Н.П.
Семья - голубой; в семье испытуемый отдыхает, он спокоен и справедлив.
Друзья - зеленый; с друзьями чувствуется напряженность, возможно из-за некоторого упрямства. Желание доминировать.
Увлечение - розовый; увлечение вызывает чувство комфорта, позволяет расслабиться и чувствовать себя непринужденно.
Е.Е.
Увлечение - зеленый; увлечение помогает рассеивать негативные эмоции. Приносит спокойствие и умиротворенность, помогает сконцентрироваться и принять решение.
Внук - голубой; в отношениях испытуемый старается все привести в порядок, систематизировать. Он всегда имеет собственную точку зрения; но предан, и преданность может доходить до рабства.
Дом - розовый; дом вызывает чувство комфорта, успокаивает, избавляет от навязчивых мыслей. Но, ему свойственна чрезмерная чувствительность.
Я - оранжевый; испытуемый стремится к удовлетворению различных способностей, стремление к достижению самоутверждения.
Еда - желтый; еда помогает установлению внутренней гармонии, используется как спасение от неприятностей.
Работа - фиолетовый; возможность реализоваться, но для этого нет сил.
Болезнь - серый; серый цвет соединяет в себе противоположные качеств черного и белого, следовательно, чувствует себя ненужным и чужим. Единственная цель - стабильность и гармония (из-за истощенности и усталости). Серый цвет считается одиноким, т.к. живет на границе черного и белого.
8. Диагностика межличностных отношений
Цель: выявить преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке по 8 базисным качествам.
Описание: Опросник включает 128 утверждений (характерологических свойств), которые группируются в 8 "типов отношений", связанных с различными личностными чертами. Испытуемый должен на регистрационной сетке зачеркивать крестом номера, соответствующие тем чертам, которые он у себя находит, оставляя не зачеркнутыми остальные номера.
На следующем этапе исследования испытуемый заполняет этот же опросник относительно своего идеала (идеальный человек тот, который...).
Инструкция: Перед вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если да, то перечеркните крестом соответствующую порядковому номеру характеристики цифру в сетке регистрационного листа. Если нет, то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования.
На следующем этапе заполните этот же опросник относительно своего идеала (идеальный человек тот, который...). Итак, какой вы человек?
Обработка результатов: После того как испытуемый оценит себя и заполнит сетку регистрационного листа, подсчитываются баллы по 8 вариантам межличностного взаимодействия. Для этого используется «ключ».
А.П.
. Властно-лидирующий тип межличностного поведения в отношениях с окружающими, нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей.
III. Прямолинейно-агрессивный. Требовательный, прямолинейный, откровенный, раздражительный.
VII. Сотрудничающий-конвенциальный стиль межличностных отношений. Ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится к целям микрогруппы.
Остальные октанты в пределах нормы.
Н.П.
I. Властно-лидирующий тип межличностного поведения. Нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей.
II. Независимый-доминирующий. Эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.
Е.Е.
VI. Зависимый послушный. Ожидает помощи и советов, доверчивый, не умеет проявить сопротивление.
VII. Сотрудничающий-конвенциальный стиль межличностных отношений. Ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим, для всех».
VIII. Ответственно-великодушный. Ответственный по отношению к людям, деликатный мягкий, добрый. Умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.
9. Методика самооценки Прихожан
Цель: методика направлена на изучение самооценки личности и уровня притязаний.
Описание: Данная методика основана на непосредственном оценивании ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Испытуемым предлагается на вертикальных линиях отметить уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
Инструкция: Прочитайте внимательно все слова, характеризующие различные качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения присущности их вашему идеалу. Для этого оцените каждое в баллах от 10 до 1. Оценку поставьте в бланке, слева от качества, которое, по вашему мнению, является идеальным для вас.
Прочитайте снова все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти слова с точки зрения присущности вам. Оцените каждое от 10 до 1. Оценку поставьте справа от того качества, которое, по вашему мнению, присуще вам.
Обработка результатов: Цель обработки результатов - определение самооценки и уровня притязаний личности.
А.П.
Уровень притязаний - 10+10+10+8+7+10+10=65/7=9,2 - высокий, оптимальный уровень притязаний.
Самооценка - 7+8+10+7+5+9+9=55/7=7,8 - высокая, адекватная самооценка.
Связь между ранговыми оценками качеств личности - 1,4
Вывод. Адекватное представление о своих возможностях.
Н.П.
Уровень притязаний - 10+8+10+8+10+10+10+10=76/7=10,8 - высокий, оптимальный уровень притязаний.
Самооценка - 9+7+10+7+10+7+10=8,5 - высокая, адекватная самооценка.
Связь между ранговыми оценками качеств личности - 2,3
Вывод. Адекватное представление о своих возможностях.
Е.Е.
Уровень притязаний - 10+10+10+8+10+10+10=68/7=9,7 - высокий, оптимальный уровень притязаний.
Самооценка - 5+8+10+8+10+7+10=58/7=8,2 - высокая, адекватная самооценка.
Связь между ранговыми оценками качеств личности - 1,5
Вывод. Адекватное представление о своих возможностях.
10. Методика самооценки «Ранжирование 20-ти качеств»
Цель: методика направлена на изучение адекватности самооценки личности.
Описание: Задача первой серии - выявить представление человека о качествах своего идеала, то есть «Я» - идеальное. Для этого слова, напечатанные на бланке, испытуемый должен расположить в порядке предпочтения.
Задача второй серии - выявить представление испытуемого о своих качествах, то есть «Я» реальное. Как и в первой серии испытуемого просят проранжировать напечатанные на бланке слова, но уже с точки зрения характерности или присущности этих качеств себе самому.
Инструкция: Первая серия.
«Прочитайте внимательно все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения присущности их идеальной личности, то есть с точки зрения полезности, социальной значимости и желательности. Для этого проранжируйте их, оценив каждое в баллах от 20 до 1. Оценку 20 поставьте в бланке, в колонке №1 слева от того качества, которое, по вашему мнению, является самым полезным и желательным для людей. Оценку 1 - слева от качества, которое наименее полезно, значимо и желательно. Все остальные оценки от 19 до 2 расположите в соответствии с Вашим отношением ко всем остальным качествам. Следите, чтобы ни одна оценка не повторилась дважды».
Вторая серия.
«Прочитайте снова все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти слова с точки зрения присущности Вам. Проранжируйте их в колонке №2, оценив каждое от 20 до 1. Оценку 20 поставьте справа от того качества, которое, по Вашему мнению, присуще Вам в наибольшей степени, оценку 19 - поставьте тому качеству, которе характерно для Вас несколько меньше, чем первое и т.п. Тогда оценкой 1 у Вас будет обозначено то качество, которое присуще Вам меньше, чем все остальные. Следите. Чтобы оценки не повторялись дважды».
Обработка результатов: Цель обработки результатов - определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления «Я» - идеальное и «Я» - реальное. Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции Ч. Спирмена. Оценки от 1 до 20 принимаются за ранги. Подсчитывается разность рангов d, а затем - d2. Коэффициент вычисляется по формуле: r = 1 - 0,00075 . S d2.
А.П.
R= 0,24
Слабая незначимая связь (или ее отсутствие) между представлениями испытуемого о качествах своего идеала и о своих реальных качествах. У испытуемого возможно очень нечеткое и недифференцированное представление о своем «Я».
Н.П.
R= 0,05
Наличие значимой отрицательной связи между «Я» идеальным и «Я» реальным, что свидетельствует о заниженной самооценке.
Е.Е.
R= 0,46
Наличие адекватной самооценки, с тенденцией к завышению.
11. Опросник Д. Кейрси («Индикатор типов личности Майер - Бриггс»)
Цель: Методика предназначена для определения особенностей темперамента и характера, которые проявляются во взаимодействии с другими людьми, как типичные свойства человека.
Описание: Методика состоит из 70 вопросов, по 2 варианта ответа в каждом.
Инструкция: Отметьте в бланке ответов тот вариант предложения, с которым вы согласны. Если вы сомневаетесь, какой ответ выбрать, постарайтесь сделать выбор, вспомните наиболее характерное для вас поведение в подобных ситуациях. Подолгу не задумывайтесь, над ответом, не пропускайте вопросы.
Обработка результатов: обработка результатов ведется в соответствии с ключом и по формуле.
А.П.- Логико-сенсорный интроверт: на первом месте - долг, человек слова, ответственный; спокойный, твердый, надежный, логичный, малоэмоциональный; семьянин; ему свойственны обстоятельность, и даже въедливость.
Н.П.- Этико-интуитивный экстраверт: гуманистический лидер, общительный, внимательный к чувствам других людей, образцовый родитель; нетерпеливый по отношению к рутине и монотонной деятельности; отличается умением распределить роли в группе.
Е.Е.
ISFP - Сенсорно-этический интроверт: успешное художественное творчество, эпикурейский образ жизни; острота ощущения текущей минуты; высокая чувствительность к оттенкам и полутонам в ощущениях; тонкости устной и письменной речи обычно не интересуют; свобода, оптимистичность, непокорность, уход от всякого рода ограничений.
Рекомендации:
А.П. - Испытуемый может быть незаменим там, где требуется четкое и неукоснительное соблюдение правил, инструкций, технологических нормативов… Идеальный работник ОТК, конвейера, канцелярии, бухгалтерии, диспетчерской службы… Так же успешно испытуемый реализует себя в математике, программировании, в издательском деле.
Н.П. - Наиболее эффективно испытуемый сможет работать в тех областях деятельности, где требуется увлечь аудиторию, - это и театральные подмостки, и работа педагога; возможность управлять эмоциями толп на площадях может привести и в политику. Возможность обладания литературным даром, музыкальностью, любовью к живописи, танцам… - все виды такого рода деятельности реализуются наилучшим образом. Успешно испытуемый может работать и психологом.
Е.Е. - Самая подходящая деятельность для испытуемого - сфера услуг в самом широком смысле этого слова. Также возможно успешно заниматься медициной, преподавательской деятельностью. Тенденции хорошо реализовать свои возможности в области дизайна, моделирования одежды, в кулинарии.