Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Метод проектов информационный ресурс
http://wiki.iteach.ru/index.php
http://soglasie-edu.ru
http://rudocs.exdat.com
http://wiki.vspu.ru
http://do.gendocs.ru
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru
http://wiki.iteach.kz
http://wiki.nios.ru
http://rtwiki.iteach.ru
http://wiki.kem-edu.ru
http://wiki.kem-edu.ru
http://wiki.saripkro.ru
http://econteh.ru
|
Темы проектов по истории для студентов групп В-11 и В-12 |
ФИО студента |
|
|
|
Темы проектов по истории для студентов групп К-11 и К-12 |
ФИО студента |
|
|
|
Темы проектов по истории для студентов группы КМ-11 |
ФИО студента |
|
|
|
Темы проектов по истории для студентов группы М-11 |
ФИО студента |
|
|
|
Темы проектов по истории для студентов группы П-11 |
ФИО студента |
|
Этапы выполнения работ
Исходя из практики, выполнение научно-исследовательской работы может содержать следующие этапы:
Подготовительный. На этом этапе определяется тема научно-исследовательской или проектной работы, определяется круг источников, литературы, формулируются цели и задачи исследования, определяется объект и предмет исследования, а также методы изучения источников. Составляется план действий. Формируются опросные листы, анкеты и.д.
Исследовательский. Проводится сбор информации- полевые, источниковедческие и библиографические изыскания, анкетирование, опрос. В соответствии с выбранной методикой обрабатывается материал, составляются статистические выкладки, группируются источники, формируются качественные и количественные показатели, проводится сравнение, поиск аналогий и соответствий и т.д. Производится расшифровка полевых наблюдений, графическое оформление видео фото материалов, расшифровка аудио- визуальных материалов. Подготавливается иллюстративный материал (копируются источники, группируются данные в таблицы, диаграммы, обрабатываются данные фотоофиксации, графической фиксации). Составляется научный отчет о проделанной работе (оформление отчетной документации и передача его на официальное хранение (музей, архив, библиотечный фонд), является очень важной составляющей, так как данные отчета могут служить источником для написания работы).
Заключительный. Проводится написание научной работы или проекта, в соответствии с требованиями. Оформляется письменная и электронная версия работы, группируются приложения. Готовится текст публичного выступления, презентация. В некоторых случаях необходимо готовить заявку, тезисы работы, текст статьи или сценарий.
Во время определения темы научно-исследовательской работы обучающийся должен обладать определенным объемом знаний по теме, которые позволят ему определить степень изученности темы, имеющаяся по этой теме литература, источники. Как правило, такой уровень встречается у школьников довольно редко (если только учащийся на протяжении нескольких лет не занимался в этом направлении). Поэтому очень важно в самом начале пути сформулировать тему работы, предмет исследования, источники, цели и задачи, а также направление поисковой работы а и методы исследования. Для этого необходимо согласовать свою тему с научным руководителем или проконсультироваться у научного консультанта. Хочу обратить внимание, чтобы консультация была предметной, лучше всего попробовать самостоятельно составить информационный лист (развернутую анкету или план-схему) в которой кратко попытаться сформулировать ответы на следующие вопросы:
Например:
|
Тема работы |
Священник Петр Зверев в истории села Казаки |
|
Цель |
Исследование личности Петра Зверева и его роли в истории села Казаки. |
|
Задачи |
Выявить и изучить письменные источники из государственного архива Орловской области; школьного музея, семейных архивов. Собрать фотоматериалы посвященной теме; выяснить подробности трагической гибели Петра Зверева; выявить роль священника в работе Государственной Думы составить биографическую справку священника Зверева; |
|
Объект исследования |
личность протоиерея Петра Зверева, биография священника, его связь с селом Казаки; |
|
Предмет исследования |
документы из Государственного архива Орловской области, школьного музея, материалы из семейного архива Н.Г. Пожидаевой, В.Л.Зверева, воспоминания жителей с.Казаки |
|
Актуальность |
Письменные свидетельства советского времени противоречат мнению жителей села о роли священника. Восстановить историческую справедливость |
|
Степень изученности |
Тема практически не освещена в литературе. Справочные данные представлены по периоду деятельности в Госдуме . |
|
План действий |
Изучить материалы из Орловского областного архива, школьного музея, личных архивов жителей с.Казаки, поиск материалов в Интернете. Собрать литературу по теме. Опросить жителей села для выявления информации о священнике и его родственниках. Составить опросные листы и документацию о проделанной работе. Связаться с родственниками, подготовить запросы в воронежскую епархию РГИА, РГАСПИ, центральную районную библиотеку Елецкого района, областную библиотеку Липецкой области. На основании проделанной работы написать научно исследовательскую работу, составить биографию, попытаться составить генеалогическое дерево, разработать предложения об увековеченье памяти известного земляка и обратится в администрацию сельского совета и Елецкого района, оформить раздел экспозиции школьного музея, написать статью в районную газету. Связаться с редакцией т\к «Липецкое время» для съемки сюжета о прославленном земляке. |
|
Методы исследования |
Анализ, синтез, обобщение |
|
Литература |
Евлогий (Георгиевский) «Путь моей жизни». М.1994 с. 175. Ольшанский Н.Н. Четвёртая Государственная Дума. Портреты и биографии. СПб., 1913 Рожков В. «Церковные вопросы в государственной думе». М.: Общество любителей церковной истории, 2004 |
|
Источники |
Материалы воспоминаний подполковника в отставке Меркулова А.Г., май, 1977г., г. Липецк.// материалы школьного музея с.Казаки.-НВ-100 Орловские епархиальные ведомости. 1913г. 10 февраля, №6, стр. 165 Орловские епархиальные ведомости. 1913г. № 15-16, стр.52 Орловские епархиальные ведомости. 1918г. № 3, 4, 9 стр.86. Историческая справка за 1905год из архива г. Елец «Отчет о состоянии народных школ Елецкого уезда за 1 875-76 учебный год».: Елец, 1876 год. .«Отчет Елецкого уездного училищного совета о состоянии училищ уезда за 1876-77 года».: Елец. 1877 год. «Отчет Елецкого уездного училищного совета о состоянии училищ уезда за 1877-78 года».: Елец, 1878 год. «Отчет Елецкого уездного училищного совета о состоянии училищ уезда за 1879-80 год».Елец, 1880 год. |
В процессе подготовки Вы не всегда сразу сможете заполнить все графы ответов на поставленные вопросы, собрать полный список литературы, источников. В будущем, некоторые ваши планируемы задачи и действия отпадут (например Вы не получите отзыв из архива, или в библиотеке нет материалов по этой теме, не сможете найти фотографии, потомков и т.д.), что приведет к корректировке данной таблицы. Бывает, что в процессе поиска Вы не сможете обнаружить материалы по выбранной теме и т.д. Поэтому очень важно, на стадии подготовки научной работы уже иметь определенное количество источников и литературы, а не надеяться что вы все найдете в архиве или в музейном хранилище. Еще раз подчеркну, уже на стадии планирования работы необходимо проконсультироваться с научным руководителем и научными консультантами. Сейчас посредством Интернета имеется возможность связаться со специалистами разного уровня, поэтому не стесняйтесь, задавайте свои вопросы и обращайтесь за консультациями.
Хотел бы обратить внимание на еще один очень важный аспект, при написании научно-исследовательской работы или проекта необходимо задуматься о практической значимости Вашей работы, о последующей «судьбе» итогов Вашей работы. Конечно, возможно поставить для себя такие приоритеты: написать работу, решить поставленные в работе задачи, принять участия в конференции для … и т.д. Но зачастую, особенно в краеведческих и гуманитарных исследованиях, работа представляет общественный интерес и здесь возможно задуматься не только о научной значимости проделанной работы , но и о ее дальнейшей «судьбе». Например, при написании работы «Священник Петр Зверев в истории села Казаки», считаю целесообразным разработать предложения об увековеченье памяти известного земляка и обратится в администрации сельского совета с Казаки и Елецкого района, оформить раздел экспозиции школьного музея, написать статью в районную газету. Связаться с редакцией т\к «Липецкое время» для съемки сюжета о прославленном земляке и т.д.
И так если Вы определились с темой, сформулировали цели и задачи, подобрали литературу, источники и приступили к работе, то полученные материалы оформляются в научно исследовательскую или проектную работу. Как мы отмечали выше, главным критерием при оформлении работы является положение о мероприятии, в котором Вы планируете принять участие. Тем не менее, практически все работы структурируются по следующему принципу:
Титульный лист. Где содержится информация о Вашем учебном учреждением, тема работы, фамилия, имя, отчество (ФИО) автора работы (иногда возраст или в каком классе учитесь), ФИО, место работы и должность научного руководителя и консультанта, место выполнения работы и год выхода в «свет» Вашего труда.
Содержание(оглавление) включает перечень заголовков отдельных частей с указанием номеров страниц.
Введение. Содержит обоснование актуальности выбранной темы, цели и содержания поставленных задач, формулировку гипотезы, указание предмета и объекта исследования. Краткий обзор методов исследования, источников и литературы, проведенных консультаций. Обзор проведенных Вами работ.
Основная часть - излагает полученные результаты. Содержание основной части должно соответствовать теме и полностью раскрывать её. В зависимости от темы основная часть разбивается на главы. Анализ литературы включает использование современных основополагающих (основных) работ по проблеме. Анализ источников включает описание и характеристики источников по теме. Иногда в отдельную главу выносят описание методов проводимых исследований. Целесообразно делить по главам и параграфам в соответствии с поставленными в работе задачами.
Заключение - содержит выводы, обоснованность самостоятельности, новизны исследования, теоретического и практического значения полученных результатов.
Библиографический список - содержит перечень публикаций, изданий, источников, использованных автором в соответствии библиографическим описанием по ГОСТу Р 7.0.5-2008.(оформление ссылок указывается в положении, если в положении не указано, то рекомендуем познакомиться с требованиями ГОСТа Р 7.0.5-2008 в Интернете ).
В тексте работы должны быть ссылки на источники, указанные в библиографическом списке.
Приложения - содержат дополнительные материалы (графики, схемы, таблицы, фотографии, рисунки, т.д.), которые способствуют лучшему пониманию полученных автором результатов. Приложение нумеруются (например, приложение1, приложение№5 или рис 1, таблица 6). Обращаем внимание, что в тексте обязательно должны быть ссылки на каждое приложение.
Любая исследовательская работа должна быть надлежащим образом оформлена. Если Вы готовитесь к конкретной олимпиаде, конференции или конкурсу, то обязательно у каждого из этих мероприятий имеется положение, в котором оговаривается правила оформления. В положении указываются необходимость тех или иных разделов, правила оформления заявки, тезисов, резюме на иностранных языках, самой работы, список принятых сокращений, правила оформление литературы, иллюстративного материала и приложений. Очень часто работа дублируется на электронный носитель и в определенных программах. Очень важно выдержать требования к размеру шрифта, межстрочечному интервалу, требования к форматированию текста, абзаца, а также представить иллюстративный материал в растовом (фотографии) и векторном расширении. Особую сложность в электронном виде представляют таблицы, графики или диаграммы. Уточните или внимательно ознакомитесь с требованиями положения, в каких программах, возможно, представить этот иллюстративный материал. Оцените целесообразность представления таблиц и т.д. в формате допустимых рисунков (воспользуйтесь кнопкой PrScn и простейшим графическим редактором, например Paint или Paint.NET).
Особое внимание уделите публичной защите работы и подготовке презентации (если условия проведения мероприятия это позволяют). Обращаю ваше внимание, что текст работы и само выступление (в том числе и презентация) - это абсолютно разные вещи. К публичному выступлению (защите) необходимо очень тщательно готовится и просто ознакомить с текстом научной работы, как, правило, не достаточно, да и ограничения по времени выступления не позволяют зачитать весь текст научной работы. Будет очень обидно, если Вы успеете изложить только половину работы, а до выводов в своем выступлении так и не дойдете.
Как уже отмечалось выше, необходимо внимательно читать положение о проведении мероприятия и учитывать предъявляемые требования. Но не всегда в процессе написания работы Вы будете иметь положение, поэтому если это традиционное, ежегодно повторяющееся мероприятие (областная краеведческая конференция), то есть возможность ознакомиться с положением за прошлые годы. Как правило, 80-90% требований остается без изменений, поэтому уже при оформлении работы на конкурс дополнительная работа будет минимальна и будет время сосредоточиться для подготовки к публичному выступлению.
План проведения проекта
-Актуализация проблемы.
-Объявление темы проекта, сроков работы над проектом
-Определение целей работы над проектом.
-Формирование рабочих групп.
-Определить перечень вопросов для исследования.
-Обсуждение со всеми участниками проекта форм представления результатов деятельности: презентации,
публикации, вики-статья, блог
-Представить участникам список рекомендованной литературы.
-Определение задач по работе в группах.
-Распределение объема выполнения работы для каждого участника.
-Знакомство с критериями оценивания презентации, публикации, вики-статьи.
-Обзор собранного участниками материала для проекта.
-Рекомендации учителя по предоставленному материалу участников, с каждой группой индивидуально.
-Представление проекта.
-Этап обсуждения.
-Этап рефлексии
-Подведение итогов
Знать:
1. цели данного проекта, сроки реализации;
2. группу, в которой будут работать;
3. план работы;
4. формы выхода проекта;
5. литературу по данному вопросу.
Уметь:
1. пользовательские компьютерные навыки;
2. искать информацию в Интернете;
3. работать с мультимедиа;
4. отбирать необходимый материал;
5. создать презентацию .
Инструкция
1
Оформите паспорт проекта: укажите название вашей работы, руководителя, исполнителей. Обязательно укажите основополагающий вопрос, год разработки учебного проекта, перечислите учебные темы, к котором ваш проект имеет отношение. Необходимо также обозначить возраст учащихся, на которых рассчитана ваша работа.
2
Определите и обозначьте в паспорте тип проекта (информационный, исследовательский, информационно-исследовательский, творческий, игровой). Укажите тип проекта по предметно-содержательной характеристике: монопроект (один предмет) или межпредметный (объединяет несколько учебных дисциплин, предметов).
3
Охарактеризуйте учебную работу по: количеству участников (индивидуальная, парная, коллективная), срокам (краткосрочная, средняя или долгосрочная), характеру контактов учащихся в процессе выполнения проекта (межшкольная, внутришкольная).
4
Составьте краткую аннотацию проекта. Расскажите о своей работе так, чтобы заинтересовать читателей, покажите специфику, значение именно вашей проектной работы. Для этого разбейте текстовый документ вашей работы на смысловые части, выделите в каждой части ключевые мысли, сформулируйте основные тезисы, перечислите главные проблемы, сделайте выводы.
5
Оформите визитную карточку проекта. В визитке указывается: автор, учебное заведение, тема, цели проектной работы. Также перечислите компетентностные умения и навыки, которые формируются в ходе выполнения работы. Укажите задачи, которые вы перед собой ставили. Опишите какие самостоятельные исследования проводились в ходе выполнения работы. Назовите предметные области, затрагиваемые проектом; форму оформления результатов; охарактеризуйте программно-техническое обеспечение работы и критерии оценки деятельностиучащихся.
6
В ходе выполнения учебного проекта ведите дневник, в котором кратко описывайте, какие виды работ вы выполняли на каждом этапе. Составьте отчет на основании дневника. Попросите руководителя проекта написать рецензию.
7
Подготовьте презентацию вашего учебного проекта. Она должна быть рассчитана на публичное выступление с защитой проекта на научно-практической конференции школы, района и т.п. Это своего рода творческий отчет о проделанной вами работе. Его можно оформить в бумажном виде. Но лучше сделать электронную презентацию в программе Microsoft Office PowerPoint. Продумайте убедительное и эмоциональное выступление.
8
Если проект рассчитан на интернет-аудиторию, сделайте сайт, посвященный этой работе, или соответствующую страничку на сайте вашей школы.
Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-68631-kak-oformit-uchenicheskiy-proekt#ixzz2kS5B0D1H
|
Проектная деятельность студентов на уроках истории.
Проектная технология основана на внедрении в учебный процесс метода проектов - целевых заданий, решение которых обеспечивает спроектированный конечный результат, овладение учениками знаниями, умениями и навыками в процессе выполнения практических заданий. Проект «Биография моего предка» Тип проекта: исследовательский, индивидуальный, средней продолжительности (2 недели). Цели проекта: Практический результат проекта: создание иллюстрированной биографии предка в форме альбома, буклета, «раскладушки», папки с файлами, документального фильма и т.д. Иллюстрированная биография может быть выполнена в виде сочинения, рассказывающего о предке и содержащего фотографии и иллюстрации, хронологии жизни предка в контексте истории страны, географической карты путешествий предка по стране, миру. Проект «Мое генеалогическое древо» Тип проекта: исследовательский, индивидуальный, средней продолжительности (2 недели). Цели проекта: Практический результат проекта: составление собственного генеалогического древа. Презентация может проходить в форме «научной конференции», где в роли исследователей-специалистов в области генеалогии выступают учащиеся, подготовившие проект. Участники делают мини-сообщения, а также обмениваются мнениями, выясняя, кому удалось собрать больше информации об истории своей семьи (по числу поколений, по датам рождения, по объему собранной информации). Проект «Выставка семейных реликвий» Тип проекта: исследовательский, групповой, средней продолжительности (2 недели) . Цели проекта: Практический результат проекта: альбом «Выставка фотографий семейных реликвий» (выполняется каждой группой учащихся), наглядные пособия к классному часу «Я и моя семья». Работа над проектом идёт в группах по 3-5 человек. Ребята вместе с учителем разрабатывают структуру будущего альбома, отбирают и систематизируют материал, готовят реликвии для фотографирования. Отбор и размещение материала в альбоме может осуществляться либо по хронологическому принципу, либо по тематическому (Великая Отечественная война, произведения декоративно-прикладного искусства, посуда и т.д.). Форма презентации: выступление на классном часе перед одноклассниками и родителями – участниками проекта. Проект «Хранитель семейного архива» Тип проекта: практико-ориентированный, индивидуальный, средней продолжительности (3 недели). Цели проекта: Практический результат проекта: составление «Каталога семейного архива», «Описания семейного архива». Работа над проектом требует знакомства детей с понятием «архив», значением архивов в жизни людей. Предполагается максимальное участие старших родственников в реализации проекта. Задача учащихся – сделать список всех встречающихся типов материалов семейного архива (фотографии, письма, дневники, почётные грамоты, свидетельства, рукописи и т.д.). Каталог семейного архива может быть составлен как в рукописном, так и в электронном вариантах. Наиболее интересный документ оформляется для презентации в виде сочинения на тему «История одного документа» или формируется классная выставка «Каталоги и описания семейных архивов». Проект «Интервью с прапрадедушкой» Тип проекта: творческий с элементами исследовательского, индивидуальный, средней продолжительности (2 недели). Цели проекта: Практический результат проекта: подготовка эссе, сочетающего собранный материал по теме и его личностное осмысление; творческая письменная работа «Интервью с…», составленное в жанре рассказа с максимальным соблюдением исторической достоверности. Работа над проектом: на исследовательском этапе проводится опрос старших родственников об интересующем предке («Чем замечателен этот человек? В какую историческую эпоху он жил? В каких исторических событиях он участвовал? Кто он был по профессии? С какими людьми общался? Его привычки и увлечения»). Как показывает опыт, при изучении пропедевтического курса истории успешно зарекомендовал себя проект «История моей семьи». Итогом его стали альбомы, подготовленные каждым учеником и раскрывающие эпизоды истории его семьи («Моя родословная», «История моей семьи на ленте времени», «Самая старая фотография в нашем семейном альбоме», «Самая старая вещь в нашем доме», «Моя семья в 20-30-е годы», «Моя семья в Великой Отечественной войне», «Моя семья в 60-80-е годы»). Проект «Край, в котором мы живём» Тип проекта: исследовательский, интегрированный (история, природоведе-ние), средней продолжительности (1 месяц), групповой и индивидуальный. Цели проекта: Практический результат проекта: альбом «Мой край» (фотокомпозиция по истории края или конкретного населенного пункта, улицы), коллективная газета «История нашего города (села)», фотоальбом «Природа нашего края». Работа над проектом: на первом занятии учитель и учащиеся определяют цели проекта, составляют план работы; следующие четыре занятия, а также внеклассная работа в этот период посвящены определению метода исследования, обмену полученной информацией в группах, определению формы отчётности, составлению сценария защиты проекта. Презентация проекта может проходить в форме групповой защиты проектов. Экспертный совет – учителя-предметники, родители, администрация школы, ученики из других групп могут выступать в роли оппонентов. Тип проекта: творческий, средней продолжительности (1 месяц), коллективный, внутришкольный. Цели проекта: Практический результат проекта: спектакль по рассказам Р. Киплинга, картотека рисунков, газета «Пещерные новости», создание скульптур доисторических животных, макет пещеры, игрушки и украшения первобытных людей, спортивный конкурс «Пещерная олимпиада». Работа над проектом подразумевает участие каждого ребенка в той проектной группе, в которой он будет чувствовать себя комфортнее, сможет проявить свои способности. Проект «Семь чудес света» Тип проекта: информационный, индивидуальный, средней продолжительности, межпредметный (история, информатика). Цели проекта: Практический результат проекта: оформление интерактивной карты в программе PowerPoint на основе собранного в литературе и системе Интернет материала по теме. Выполнение такого проекта учениками седьмого класса возможно лишь при условии наличия опыта применения проектной технологии у педагога. Все-таки несмотря на то, что одним из основных требований, которые выдвигает проектная технология к ее организации, есть самостоятельная деятельность учащихся и предоставление им максимальной свободы в вопросах выбора форм работы. Проект «История реальная и виртуальная: политика монголо-татар на Руси» Тип проекта: исследовательский, индивидуальный, долгосрочный (4 месяца), интегрированный (история, информатика). Цели проекта: Результат проекта: презентация работы в программе PowerPoint, постерный доклад. Подготовленный материал используется на уроках истории при изучении темы «Мир Запада и мир Востока в эпоху Нового времени». Работа над проектом: изучение первоисточников и исследовательской литературы по теме, сравнительный анализ реальной и виртуальной истории по теме. В 8 классе можно рекомендовать проведение по одному уроку с проектной технологией в каждом семестре: Проект «XX век: год за годом» (10-11-й класс) Тип проекта: исследовательский, долгосрочный (6 месяцев), внутришколь-ный, групповой. Цели проекта: Практический результат проекта: создание брошюры «Путеводитель по XX веку» с информационными страничками о каждом годе столетия. Работа над проектом: группы по 3-5 человек собирают материал для следующих рубрик: «Рождение года», «Смерть года», «Научное открытие года», «Техническое изобретение года», «Литературное произведение года», «Фильм года», «Песня (музыкальное произведение) года», «Спортивный рекорд года», «Преступление года», «Военный конфликт года», «Вещь года». Редакторская группа готовит собранный материал к изданию, консультируется с учеными-историками. Проект «История политических репрессий и сопротивление несвободе в СССР» Тип проекта: исследовательский, групповой, долгосрочный. Цели проекта: Практический результат проекта: видео- и фоторяд с фрагментами интервью участников и свидетелей событий, реферат «Полвека боли и любви», мультимедийная презентация «Живая история рядом». Заключение |
Метод проектов является наиболее очевидным способом формирования ключевых компетенций учащихся, поскольку он универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен. Метод проектов может быть использован в рамках программного материала практически по любой теме, т.к. отбор тематики проводится с учетом практической значимости для учащихся
На уроках истории в профильных классах ученики способны осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации по теме проекта, ее творческое преобразование в материализованный продукт (плакат, реферат, веб-сайт и т.п.), его презентация и защита.
В работе над учебным проектом по истории школьники имеют возможность:
1) на основе темы и других данных в условии задания определиться с проблемой своей проектной деятельности;
2) в русле своей проблемной задачи определить круг источников, видов информации и мест ее нахождения, которые будут необходимы для выполнения проектного задания;
3) разработать план работы над проектным заданием, определив содержание каждого этапа и круг лиц, ответственных за их реализацию;
4) подготовить свои части проектного задания в микрогруппах, а потом сообща обсудить концепцию, макет и процедуру оформления проекта как продукта своей интеллектуальной деятельности;
5) подготовить сценарий презентации проекта;
6) провести защиту проекта в соответствии с заранее утвержденными и предъявленными участникам критериями (требованиями) качества.
Метод проектов по краеведческой тематике, в частности по истории Кировской области, оправдал себя как средство активизации учащихся на профильной ступени обучения, развития их творческих способностей, инициативы и самостоятельности, системы интеллектуальных и практических знаний, умений, навыков.
Тема проекта: «Кировская область в годы Великой Отечественной войны».
Главная цель проекта – воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край.
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:
- познакомить учащихся с историей края;
- сформировать у учащихся представление о различных сторонах жизни своего края и его жителей;
- развить у школьников стремление знать свой край;
- способствовать формированию личностного отношения учащихся к нему;
- способствовать развитию гражданских качеств учащихся, патриотического отношения к малой родине;
- способствовать становлению, развитию и упрочению учебно-воспитательных коллективов.
Сроки проведения: с сентября по январь
Возраст и количество участников проекта: учащиеся 11 классов, 12 человек.
Работа над проектом включала в себя 5 этапов:
• целеполагание;
• планирование (обсуждение идей, формирование групп, определение сроков работы);
• сбор информации;
• обобщение и систематизация;
• представление полученных результатов работы.
Ученические проекты по данной теме («Город Киров в годы войны», «Кировские предприятия - фронту», «Помощь вятского села фронту» и другие) были представлены на научно-практической общешкольной конференции. Школьная научно – практическая конференция – основная и ключевая форма презентации достижений учащихся в исследовательской, проектной учебной и внеучебной деятельности.
Большое значение для развития интереса старшеклассников к проектной деятельности по краеведческой тематике, удовлетворения ее результатами имеет публичная форма представления и защиты. Факторы открытости, публичности, соревновательности, присущие таким занятиям, повышают у школьников чувство ответственности за качество своей работы, планку требований к проекту, к своим способностям самореализации в нем.
Требования к подготовке, презентации и оценке проекта, как правило, сгруппированы по четырем показателям и предъявляются вместе с проектным заданием:
• требования к содержанию;
• требования к оформлению;
• требования к выступлению проектной группы;
• требования к выступлению экспертов.
Во время презентации и защиты проекта они становятся критериями экспертизы, вносятся в карточки экспертов. Экспертами на время выступления одной группы становятся все остальные школьники. Тем самым расширяется коммуникативная и познавательная практика учащихся, снимаются проблемы с независимостью оценки проектов.
Не менее значимым в логике образовательной ценности проектной деятельности в краеведческой работе по истории является этап рефлексии, переносящий внимание участников с игровых, внешних результатов (лучшие – худшие проекты) на собственные новообразования. Обычно школьники в рабочих группах или индивидуально, письменно или устно, завершают фразы:
Я (мы) узнали, что ….. (предметные результаты проектной деятельности).
Я (мы) научились …. (метапредметные результаты проектной деятельности).
Я (мы) поняли, что ….. (личностные результаты проектной деятельности).
Работа учащихся над проектом «Кировская область в годы войны» позволила им максимально раскрыть свой творческий потенциал, узнать историю своего края, овладеть навыками представления итогов деятельности
Метод проектов нашел широкое применение в учебной деятельности по истории в профильных классах главным образом потому, что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.
Основная часть
I. Этапы работы над исследованием
1. Мотивация
Работа начинается с выявления учащихся, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской деятельностью. В своей практике я привлекаю тех учащихся, которые
· имеют желание и способности к исследовательской работе,
· целенаправленно готовятся к сдаче ЕГЭ по истории для поступления в ВУЗы
· проявляют интерес к истории и систематически занимаются в кружке «Знатоки истории», учебном объединении «Юный исследователь».
Никакого принуждения при этом быть не может. Большую роль в определении таких учащихся играют классные руководители и родители, которые лучше, чем кто-либо, знают возможности и стремления учащихся и могут помочь им советом и делом. Обычно перед летними каникулами заинтересованные школьники приходят к учителю и с каждым лично определяются конкретные темы, исходя из интересов учащихся.
Для успешности реализации исследовательских работ важно на это мотивировать как учащихся, так и учителей. На основе анкетирования были выявлены следующие мотивы учащихся заняться исследовательской работой: интерес к предмету; желание углубить свои знания, расширить кругозор; связь с будущей профессией; удовлетворение процессом работы; желание самоутвердиться; получить награду на конкурсе; поступить в ВУЗ; и другие. Мое согласие осуществлять руководство исследовательскими проектами я мотивирую следующим: желанием повысить свою профессиональную компетентность; углубить знания учащихся в своем предмете, сформировать позитивное отношение к нему; научить школьников способам учебной деятельности как основе их успешности в дальнейшей учебе; получить более высокую квалификационную категорию.
2.Обучение приемам исследования
Исследовательские работы – довольно сложный вид деятельности, как для школьников, так и для тех, кто руководит ими.
Мною разработана специальная программа учебного объединения «Юный исследователь» от районного Дома творчества, рассчитанный на 3 года обучения по 68 часов в год, который является составной частью дополнительного образования учащихся [См. Приложение № 1].
В объединение входят учащиеся, изъявившие желание заниматься исследовательской деятельностью и увлекающиеся историей, поэтому группы формируются разновозрастные, из 5–11 классов. На занятиях раскрывается алгоритм проведения исследования, дается отличие учебного исследования и творческой работы от реферата. Учащиеся знакомятся с этапами проведения исследования, видами источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов и их защитой. Члены объединения учатся составлять библиографию, план исследования, собирать и обобщать материал, проводить социологический опрос, анкетирование, писать тезисы, выступать с докладом, готовить и представлять публике презентацию по выбранной теме. Каждое занятие в учебном объединении состоит из трех частей: теория, практическая работа, индивидуальная консультация. Домашняя работа предполагает применение знаний, полученных на занятиях при выполнении конкретной исследовательской работы.
3.Выбор темы исследования
Работа над исследовательским проектом начинается с выбора темы, хотя ее формулировка рождается не сразу. От чего зависит выбор темы? Практика показывает, что это связано с тем, что наиболее интересно ученику, или с тем, что у него есть подходящий материал для исследования. Иногда тема выбирается по совету учителей или родителей. Выбор темы исследования – непростой момент. Иногда ученики предлагают темы, которые им явно не по силам. Зачастую темы носят реферативный характер. А бывает, что тема интересная, но нет достаточного материала для исследования. И здесь ученику нужна консультация педагога.
Анализ тем исследовательских работ, выполненных учащимися показывает, что круг их интересов весьма широк: «белые пятна» отечественной и мировой истории разных периодов, краеведение, культура и др. Немало работ связано с историей семьи - перспективным и актуальным направлением современных исследований. Поэтому с учащимися для исследовательской работы мы выбираем темы, которые
· актуальны, т.е. являются требованием времени (посвящены юбилейным событиям, например в 2010г. – темы, посвященные 65-летию Победы в Великой Отечественной войне - «Опаленные войной»)
· будут интересны самим учащимся и аудитории (например, «Признаны врагами народа» (репрессии в Красноармейском районе в 30-е годы XXв.)
· связаны с историей родного края: республики, района, села, школы (например, «История создания памятника и улицы Гурия Степанова в селе Красноармейское»)
· связаны с историей семьи, рода, так как такая тема всегда актуальна и интересна автору (например, «История моей семьи», XX век в истории моей семьи»)
· не слишком глобальные, а небольшие, но актуальные и интересные темы (например, «Мой прадедушка – участник Великой Отечественной войны»).
Точное название темы мы сразу не формулируем, а пытаемся разобраться, к какому периоду истории, к какой тематике интересы ученика наиболее близки. Иногда работы могут быть на стыке наук, если ученики планируют поступление на юридические, исторические, социальные и другие факультеты. Например, ученицами 11 классов Алексеевой Дианой и Ермаковой Мариной, готовящимися поступить на юридический факультет, в 2006г. к 100-летию создания Государственной думы в России была написана работа «Государственная дума в России монархической и республиканской». В этом исследовании они раскрыли как исторические особенности возникновения, партийный состав дореволюционной и современной думы в России, так и сравнили их функции и роль в решении важнейших проблем общества. Таким образом, исследовательская работа была написана с учетом как исторических, так и правовых особенностей изучаемой темы.
4. Планирование и организация работы над исследованием
Определившись с тематикой в самом общем виде, руководитель работы предлагает ученику примерный список источников и исторической литературы, рекомендует изучить материалы, имеющиеся в библиотеках школы, района, в том числе материалы СМИ, научную литературу, Интернет-ресурсы. Во время первых консультаций с учеником мы знакомимся с традиционной структурой исследовательской работы: 1)введения, в котором формулируются актуальность выбранной темы, цель и задачи, методы, объект и предмет исследования; 2) 3) заключения, в котором делаются основные выводы. При этом результатыисследования должны соответствовать цели и задачам, поставленным во введении.основной части, где описано само исследование по основным вопросам с краткими выводами в конце каждого пункта;
Успех исследования учащихся во многом зависит от ее четкой организации. Под руководством учителя составляется план-график выполнения учебного исследования: определяются временные рамки, объем работы и этапы ее выполнения. В течение 1-2 месяцев встречи с руководителем проводятся регулярно. Ученик делает краткие записи, анализируя источники, выявляя различные точки зрения по изучаемой теме. Также важную роль мы уделяем изучению общественного мнения путем проведения социологического опроса среди жителей села, анкетирования учащихся школы, интервьюирования известных людей района. Так, например, при написании работы «История создания памятника и улицы Гурия Степанова в селе Красноармейское», ее авторы ученицы 11 класса Иванова Маргарита и Филимонова Евгения записали воспоминания современников и потомков Гурия Степанова, узнали мнения жителей села по вопросу о целесообразности сохранения памятника и улицы в честь участника установления советской власти в Красноармейском районе в 20-е гг. XXв., провели социологический опрос среди старшеклассников по вопросу «Знаете ли вы о Гурии Степанове, чем он знаменит?». Итоги проведенного общественного опроса убедили нас в том, что мы выбрали правильную тему для исследования, так как многие в селе, а тем более подрастающее поколение, мало что знают о таком знаменитом деятеле советского времени нашего района, как Гурий Степанов. А ведь интерес к истории своей страны, любовь к Отечеству формируются на основе изучения краеведческого материала.
После изучения разных источников, проведения социологических опросов тема и вопросы исследования формулируются уже более определенно, и тема, естественно, сужается, а проблемные вопросы конкретизируются. Так появляется план работы, а ученик начинает писать текст. Я всегда рекомендую сначала написать основную часть, так как в процессе оформления текста могут несколько измениться цели и задачи. Затем пишется заключение как итог и выводы проделанной работы, и, наконец, введение. Окончательное название темы формулируется уже в самом конце работы. И в этом часто помогает руководитель, так как самим учащимся бывает тяжело конкретизировать тему.
Таким образом, в ходе исследовательской работы многое представляет для учащихся значительные трудности:
· выявление темы и проблемы исследования;
· постановка цели и задач, определение методов, объекта и предмета исследования;
· правильный выбор методики исследования, изучение общественного мнения и источников;
· отбор и структурирование материала;
· соответствие собранного материала теме и целям исследования.
Поэтому педагогическое руководство учебными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы, но наиболее значительно оно на этапе формулирования темы, целей, исходных положений, а также при анализе выполнения работы (предварительном, уточняющем и, наконец, окончательном).
5. Формы представления исследовательских работ
Исследовательские проекты представляются авторами в разной форме, в зависимости от целей и содержания: это может быть полный текст учебного исследования с тезисами и электронной презентацией, доклад (т.е. текст для устного выступления), стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций), электронная презентация. К оформлению результатов исследования предъявляются следующие требования: наличие титульного листа, оглавления, введения, основной части, заключения, сносок, оформление приложений, библиографического списка. Во введении четко определяются цели исследования, актуальность, степень изученности темы, методы и объект исследования, обзор литературы. В основной части в логической последовательности излагаются результаты исследования. В заключении должны быть изложены основные результаты работы: выводы должны быть краткими и четкими, соответствовать целям, задачам исследования.
Паспорт проектной работы.
1. Название проекта
2. Руководитель проекта – Ф.И.О., учитель … МОУ СОШ № … г. …
3. Консультанты проекта:
4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
5. Учебные дисциплины близкие, к теме проекта:
6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект:
7. Состав проектной группы: учащиеся
8. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
9. Тип проекта:
10. Цель проекта: Дидактические цели; Практическая; Воспитательная
11. Задачи проекта:
12. Вопросы проекта (Проблемы (темы) самостоятельных исследований): 3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения
13. Продукт проекта:
14. Планирование работы по реализации проекта.
15. Аннотация: актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко – содержание.
План работы над проектом составляется как предварительный, где указываются вопросы, которые необходимо рассмотреть. В содержании должны быть разделы:
Проект "Моя родословная" состоит из трёх этапов:
Успешной реализации проекта "Моя родословная" способствуют: уроки по истории России, заседания научного общества учащихся (НОУ), помощь семьи учащегося.
Шаги реализации проекта "Моя родословная" выглядят следующим образом.
На уроках истории учащиеся изучают родословные династий российских правителей. Далее учащиеся собирают информацию в семье, работают с устным источником – воспоминаниями (хорошо, если в этом деле им помогаю их родители и другие родственники). Самым важным и ценным является участие всей семьи учащегося в создании и сохранении фамильной истории. Изучая свою родословную, учащиеся больше общаются со своими родителями, бабушками, дедушками и другими родственниками. Совместными усилиями осуществляют поиск источников по изучению семейной истории.
Получив первые результаты поиска сведений об истории семьи, учащиеся могут составить своё родословное древо (пока первоначальный вариант). Результат вполне может выглядеть так – таблицей, где больше вопросов, нежели ответов (здесь учащийся 6 класса зафиксировал собранные по устным источникам сведения).
Фрагмент таблицы "Родословная моей семьи", учащегося 6 класса.
|
бабушка бабушки (сторона матери) |
Царева Татьяна Петровна |
? |
|
дедушка бабушки (со стороны отца) |
Поляков Григорий Дмитриевич |
? |
|
дедушка бабушки (сторона матери) |
Царев Илья Иванович |
? |
|
сестра отца бабушки |
Полякова Мария Григорьевна |
? |
|
брат отца бабушки |
Поляков Никандр Григорьевич |
? |
|
сестры матери бабушки |
Царева (Фальченкова) Аксинья Ильинична |
1914-1953гг. |
А может результат быть и таким – в виде живописного дерева. Где учащаяся 10 класса сделала подбор фотографий, дат и мест рождения своих родственников.
"Родословное древо", учащейся 10 класса.
Продолжая поисковую работу, учащиеся находят дополнительные источники информации (материалы домашних и возможно государственных архивов, дневники, записанные воспоминания, фотодокументы). Личные письма, старые документы, воспоминания, награды, сохранившиеся в семье – важный источник нравственного влияния на учащегося. Изучая семейные реликвии, учащиеся знакомятся с историей семьи и тем самым сохраняют память своей семьи.
Затем учащиеся изучают и обрабатывают все найденные источники, классифицируют их. Проявляют себя как исследователи. Собранные учащимися подробные биографические данных на членов семьи изучаются ими и классифицируются. Учащиеся занимаются составлением кратких и подробных биографических справок на членов семьи. Составление таблицы-характеристики
" Биографические справки" – важная часть работы учащихся по проекту "Моя родословная". Здесь раскрывается талант исследователя, поскольку есть возможность проявить на практике полученные, на уроках истории и заседаниях НОУ знания.
Вот, к примеру, фрагмент характеристики "Биографические справки" представителей семьи по отцовской ветви, составленной учащейся 7 класса:
Сокерин Сергей Владимирович – 1963 г., родился в Самарской области, живёт в Эжвинском районе города Сыктывкара, педагог дополнительного образования, женат, имеет двух дочерей, образование – высшее.
Сокерина Вера Дмитриевна – 1941 г., родилась в деревне Демушкино Рязанской области, замужем, имеет двоих сыновей, мед. Работник, образование – средне-специальное.
Баранов Николай Дмитриевич – 1922 – 1943 г., родился в деревне Демушкино Рязанской области, погиб под Сталинградом, образование 7 классов.
Баранов Василий Дмитриевич – 1933 – 1976 г., родился в деревне Демушкино Рязанской области, женат, имел дочь и сына, рабочий совхоза, образование – 7 классов.
Баранова (Установа) Зинаида Дмитриевна -1939 – 1996 г., родилась в деревне Демушкино Рязанской области, замужем, имела дочь и сына, повар, образование – 7 классов.
Пупочкина (Баранова) Мария Дмитриевна – 1924 г., родилась в деревне Демушкино Рязанской области, замужем, имела двоих детей (сын и дочь), работник совхоза, образование – 4 класса.
Характеристика "Биографические справки" может выглядеть таблицей.
Фрагмент таблицы, составленной учащейся 8 класса "Биографические справки"
|
ФИО (девичья фамилия) |
Год рождения (годы жизни) |
Место рождения (Место жительства) |
Образование |
Семейное положение (дети) |
|
Маматина (Сычугина) Анна ? |
1873 – 1950 |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Высоково |
нет |
была замужем (сын) |
|
Маматин Николай Николаевич |
1902 – 1943 |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Высоково |
3 класса |
был женат, (три дочери и сын) |
|
Маматина (Увяткина) Просковья Игнатьевна |
1899 – 1986 |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Крутец |
нет |
была замужем, (три дочери и сын) |
|
Грачёва (Маматина) Вера Николаевна |
1927 г |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Высоково (город Нижний Новгород) |
3 класса |
вдова (сын) |
Учащиеся самостоятельно анализируют найденные ими связи истории семьи с историей страны. Погружаясь, в неизвестный для учащихся исторический материал, они начинают понимать важность изучения прошлого своей семьи, края и страны.
Изучая свою родословную, учащиеся начинают связывать историю своей семьи с историей страны и выходят на такие темы исследования:
Восстанавливая семейную историю, учащиеся тем самым приумножают духовные ценности и сами более активно приобщаются к ним. Особенно радует преемственность, когда работу выпускника гимназиста продолжают его младшие брат или сестра, обучающиеся в гимназии. Совместный поиск информации, изучение своей истории воспитывает историческую память, способствует формированию активной жизненной позиции, пробуждает и укрепляет интерес к истории страны.
Вопросы, направляющие проект «Русский костюм»:
Основополагающий вопрос:
Культура современного человека определяется ли его отношением к прошлому?
Проблемные вопросы:
1. Почему костюмы разных губерний отличаются друг от друга?
2. Как отличить старинный костюм от современного?
3. Что мы знаем о народном костюме?
Учебные вопросы:
1.1 История возникновения костюма.
1.2 Что означает выражение « Распоясался», «Работает спустя рукава», «Опростоволосилась».
1.3. Какие использовали ткани.
2.1. Какова основа русского кроя , его особенности
2.2. Какие главные составные части костюма?
2.3. Какие основные элементы женского народного костюма?
2.4. Цвет, орнамент, символика, вышивка народного костюма.