культурной деятельности- Учеб
Работа добавлена на сайт samzan.net:
© Е.И. Григорьева, ТГУ им. Г.Р. Державина
Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Отв. ред. Е.И. Григорьева. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. - 504 с.
Сущность и классификация социально-культурных технологий
Необходимость введения данного раздела в учебное пособие диктуется потребностью разработки общей терминологии для изучения этого сложного и многопланового процесса и выработки концептуальных подходов к самой проблеме использования технологий в сфере образования, культуры и досуга.
В настоящее время в России происходит процесс становления новой системы образования, в котором первостепенная роль отводится духовному воспитанию личности, социальному самоопределению человека, увеличению роли науки в создании педагогических технологий.
Сегодня, когда общественно-политическая и экономическая ситуация постоянно изменяется, необходимы принципиально новые подходы к содержанию образования.
Уже сейчас в российском образовании основные акценты делаются на вариантность педагогического процесса, который включает научную разработку и практическое обоснование новых идей и технологий, внедрение компьютерных средств обучения и развития способностей оперирования информацией
с использованием телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
Термин «технология» появился совсем недавно, но уже прочно вошел как в педагогический лексикон, так и в терминологию социально-культурной сферы.
Существуют разные трактовки определения «технология» и, несмотря на большие разночтения в понимании и употреблении этого термина, есть ряд объединяющих позиций, характерных для этого понятия. Так, в толковом словаре В. Даля мы читаем: «технология» –это совокупность приемов, применяющихся в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
В материалах ЮНЕСКО указывается, что педагогическая технология –это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, и их взаимодействия, ставящих своей задачей оптимизацию форм образования.
В учебном пособии «Основы социально-культурной деятельности» Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников отмечают, что технология –это механизм реализации теории в практику социально-педагогической деятельности.
По нашему мнению, технология –это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, которые используются в учебном процессе, и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания.
Следует отметить, что существуют технологии, применяемые в сфере образования, культуры, промышленного производства и т.д.
В зависимости от того, на каком уровне разрабатываются и внедряются технологии, можно говорить о:
- макротехнологиях в отдельных городах, трудовых объединениях, социальных и общественных институтах и т.д.;
- микротехнологиях, которые направлены на определенные общественные процессы и рассчитаны на небольшие группы людей.
В настоящее время появилось большое разнообразие исследований, в которых рассматриваются педагогические технологии. Среди них можно назвать работы В.П. Беспалько, П.Р. Атутова, М.В. Кларина [3], В.М. Монахова, В.Ю. Питюкова [4], Г.К. Селевко, В.В. Юдина и ряд других.
Рассматривая современные образовательные технологии, Г.К. Селевко дает им следующую классификацию:
- по уровню применения;
- по философской основе;
- по ведущему фактору психического развития;
- по ориентации на личностные структуры;
- по характеру содержания и структуры;
- по типу организации и управления познавательной деятельностью [6].
Безусловно, может быть и другой подход к выделению основных педагогических технологий. Возможна классификация технологий по основным видам деятельности людей, сферам общественной жизни и многие другие, но, как справедливо отмечает А.Д. Жарков, главное, чтобы «педагогическая технология была направлена на повышение прикладного, организационно-методического потенциала педагогики, а ее четкая прикладная направленность привлекала к ней внимание педагогов во всем мире» [1].
Если говорить о «педагогической технологии», то она может существовать в трех уровнях:
- научном, когда разрабатываются цели, задачи, содержание и методы обучения, проектируются педагогические процессы;
- процессуально-описательном, где происходит описание целей, задач, методов, средств, форм и содержания процесса для получения заранее планируемых результатов обучения;
- процессуально-действенном –в основу которого положено осуществление технологического процесса с применением различных методов и средств обучения.
Существуют определенные различия в технологиях, применяемых в учебном процессе и технологиях, разрабатываемых в сфере культуры и досуга.
Учитывая то, что социально-культурная сфера представлена большим количеством разнопрофильных социальных институтов, которые имеют свои определенные функции и формы работы, то и технологии, применяемые в различных учреждениях, используют множество методов, с помощью которых не только формируется, но и активно осваивается культурно-досуговая среда.
В целом технологии, применяемые в сфере культуры и досуга было принято делить на три основные группы: общие, функциональные и дифференцированные (по Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникову):
) общие технологии ориентируют на наиболее характерные процессы, происходящие в культурно-досуговой деятельности (например: процесс внедрения хозрасчетных механизмов в практику учреждений культуры и досуга);
) функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат различные направления культурно-досуговой деятельности, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания сферы культуры и досуга (примером служит технология информационно-познавательной и просветительной деятельности, технология самодеятельного творчества и ряд других);
) дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами.
В настоящее время мы наблюдаем широкий спектр современных технологий, что является результатом смены социокультурной парадигмы, обновления содержания, форм, методов, подходов к социально-культурной деятельности. Сегодня мы можем видим огромное многообразие социально-культурных технологий, которые активно используются в различных учреждениях культурно-досуговой и социальной сферах. Их возникновение и развитие обусловлено необходимостью освоения современного информационного, культурного, образовательного, профессионального пространства. Изменились логические основания и классификация социально-культурных технологий.
Историко-содержательный признак. Оздоровительные технологии: медико-биологические, валеологические, курортологические, лечебно-профилактические, спортивно-оздоровительные. Культуроориентированные с технологии: технологии изучения, сохранения, восстановления (реставрации), освоения и использования культурных ценностей в современной среде. Культуротворческие технологии: технологии создания и развития культурных ценностей, технологии творческого развития детей, подростков и взрослых. Экологические (природоориентированные) технологии: технологии изучения, освоения и охраны природной среды и природных ресурсов в процессе досуга. Технологии предпринимательства и экономического обеспечения в социально-культурной сфере: коммерческие и некоммерческие, маркетинговые и рекламные, благотворительные и социально-защитные.
Функциональный или процессуальный признак. Образовательные, обучающие, просветительные технологии. Информационно-рекламные и коммуникативные технологии. Творчески развивающие, формирующие технологии. Рекреативные, развлекательно-игровые, художественно-зрелищные технологии. Компенсирующие технологии: реабилитационные, коррекционные, адаптационные. Технологии социального прогнозирования, проектирования, творческого моделирования.
Социально-демографический, «субкультурный» признак. Индивидуально ориентированные технологии (авторские, частные и др.) в социально-культурной среде. Специализированные или групповые технологии: семейные, возрастные и разновозрастные, социальные, профессиональные, конфессиональные и этнические технологии малых групп и общностей. Массовые, общедоступные технологии социально-культурной деятельности. Технологии общественных связей в социокультурной среде. Признак уровня инноватики и механизма осуществления нововведения в социокультурной сфере. Традиционные и нетрадиционные (альтернативные, инновационные) технологии. Нововведения единичные, осуществленные на одном объекте, и диффузные, распространенные по многим объектам. Завершенные и незавершенные нововведения. Успешные и неуспешные нововведения.
Многообразие и классификация средств, форм и методов и их комплексное использование —характерная черта социально-культурных технологий. Понятие технологического модуля. Общие и частные методы социально-культурной технологии. Методы включения в социально-культурные процессы. Методы стимулирования социально-культурной активности людей.
Формы социально-культурной деятельности. Современные тенденции в их развитии и обогащении. Воспитательные преимущества комплексных социально-культурных программ для различных демографических групп населения.
Типичные недостатки использования технологического арсенала в социально-культурной сфере.
Говоря о структуре технологии, следует отметить, что составными ее элементами должны служить:
- концептуальность, т.е. опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения поставленных целей;
- системность, которая заключается в логике и целостности процесса, взаимосвязи всех ее частей;
- управляемость, предполагающая компетентный анализ конкретной ситуации; разработку и реализацию проектов и программ; диагностику на определенных этапах развития процесса и способность варьировать средствами и методами для достижения результатов;
- эффективность современных технологий должна заключаться в конечных результатах и оптимальных затратах на их разработку и внедрение;
- и еще важный элемент технологии –это воспроизводимость разработанной технологии в других однотипных учреждениях и другими субъектами.
Таким образом, технологии могут существовать в сферах общественной жизни людей, но в их основе лежит содержательная техника реализации теории в практику.
Контрольные вопросы
- Дайте определение термину «технология» применительно к социально-культурной сфере.
- Какие виды технологий вам известны?
- Назовите технологии, применяемые в сфере культуры и досуга.
- Что вы знаете о «педагогических технологиях» и в каких уровнях они могут существовать?
- Что включает в себя структура технологии?
Список рекомендуемой литературы
- Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособ. М., 1998.
- Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. М., МГУК, 1995.
- Кларин М.В. Педагогическая технология. М., 1989.
- Питюков В.М. Основы педагогической технологии. М., 1997.
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998.
2. Разработка бизнес-плана создания новой организации ресторанно-гостиничного комплекса в г Звенигороде.html
3. Земля как фактор производства
4. Переводы на другую работу
5. 63 представляет собой сварную конструкцию из двух главных и трех поперечных балок коробчатого сечения накры
6. МОС 11запасы для перепродажи 1
7. Методы безусловной многомерной оптимизации
8. тема внутрифирменного планирования организации Стратегическое планирование особый вид плановой
9. Религия австралийцев
10. тема судебная власть Российская Федерация планета цветок
11. а гриппа парагриппа б кори краснухи в кори эпидемического паротита г парагриппа краснухи д РСвир
12. Лабораторная работа 4 Передача данных из рабочих листов Exel в VB программу и обратно
13. УТВЕРЖДАЮ.html
14. Учет расчетов с бюджетом по налогу на добавленную стоимость
15. Понятие и виды цiнних паперiв
16. направления Срочная вакансия Обязанности- Разработка стратегии развития интернетпроекта; п
17. Минусы Единого государственного экзамена
18. История Древнего Китая
19. Папоротеподібні, занесені до Червоної книги України
20. . Введение- 1.1. Этап Кубка регионов по снукеру проводится в соответствии с календарным планом лиги любителей.