Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Структурный анализ школьного учебника истории
|
ФИО студента(ки) |
|
|
Автор(ы) учебника |
|
|
Название учебника |
|
|
Класс |
|
|
Уровень обучения |
|
|
Вопросы для анализа |
Примеры из учебника |
|
Основной текст |
|
|
1. Какие виды текста использованы: а) вводный б) информационный в) обобщающий г) заключительный 2. Какие приемы изложения использованы: а) описание б) повествование в) объяснение г) проблемное изложение 3. Является ли текст информационно избыточным? 4. Как выделен дополнительный материал? 5. Каково соотношение фактического и теоретического материала? Насколько оно соответствует возрастным познавательным возможностям учащихся и специфике данного курса истории? |
|
|
Дополнительный текст |
|
|
1. Какие виды текста представлены: а) познавательные, научно-популярные б) документальные в) фрагменты из художественных произведений 2. Каково соотношение основного и дополнительного текстов? 3. Какую роль играет в учебнике дополнительный текст? 4. В каком виде в учебнике даны исторические документы (краткие адаптированные тексты; выдержки, цитаты; развернутые аутентичные тексты и т.д.)? |
|
|
Пояснительный текст |
|
|
1. Какие виды текста использованы: а) постраничный словарь б) пояснение в скобках внутри текста в) подписи к иллюстрациям 2. Какая информация дается в пояснительном тексте к иллюстрациям: а) название б) автор, время и место создания в) вид изображения г) сюжет или основная идея д) местонахождение и состояние в настоящее время (для документальных изображений) 3. Насколько эффективно использован в учебнике потенциал пояснительного текста? |
|
|
Методический аппарат |
|
|
1. Где размещаются вопросы и задания: а) в начале теме, параграфа в) внутри основного текста г) после темы, раздела, курса д) под иллюстрациями е) в конце документов 2. Какие виды таблиц использованы: а) хронологические б) синхронистические в) сравнительно-обобщающие г) конкретизирующие 4. Какие инструктивно-методические материалы предложены: а) опорные схемы главы, параграфа б) планы-схемы для организации самостоятельной работы с учебником в) памятки-алгоритмы по выполнению познавательных заданий г) тесты для самоконтроля |
|
|
Иллюстрированные материалы |
|
|
1. Какие виды иллюстраций представлены: а) изобразительные (учебные рисунки, репродукции произведений искусства, документальные изображения) б) условно-графические (карты, картосхемы, картопланы; схемы, чертежи; «линия времени») 2. Каково соотношение различных видов иллюстраций в учебнике? Насколько она соответствует познавательным возрастным возможностям учащихся и специфике данного исторического курса? 3. Существует ли связь между основным текстом учебника и иллюстративным материалом? Каким образом и с какой целью она осуществляется? 4. Какова, на ваш взгляд, полиграфическое качество иллюстративного материала? |
|
|
Аппарат издания |
|
|
1. Где расположено оглавление? Насколько эффективно такое решение? 2. Что в оглавлении помогает школьникам ориентироваться в структуре и содержании учебной книги: а) рубрикация б) тематические символы в) необычные заголовки 3. Какие сигналы-символы используются для ориентирования в структуре основного текста, дифференциации познавательных заданий, обозначения их уровня сложности? 4. Какие виды выделения текста приняты в учебники? По какому принципу используется курсив, жирный шрифт, петит? 5. Какие виды указателей и словарей применяются в учебнике: а) хронологический (даты) б) понятийный в) именной г) глоссарий 6. Есть ли в учебнике колонтитул и шмуцтитул? Какую роль они играют в учебной книге? 7. Как задействованы форзац и нахзац книги? 8. Есть ли в учебнике библиография? Где она расположена? 9. Какие материалы, необходимые для самостоятельного изучения истории, даны в приложениях? |
|
|
Ваши рекомендации, замечания по совершенствованию проанализированного учебника. |