Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Метод музыкального обобщения
Предлагает становление у учащихся систему знаний, развитие осознанного отношения к музыке.
Последовательность действий этого метода: - активизация муз. Жизненного опыта шк. С целью введения в тему или углубления ее. – ознакомления с новыми знаниями посредством четко поставленной задачи ,совместного решения и оформления вывода. – закрепления знаний в разных видах уч.деятельности ребенка.
Метод муз.обобщения выступает в виде совокупности способов органз.деят.учащ. направленной на усвоения ключевых знаний о музыке, формир. У них ведущих умений.
Метод музыкального обобщения явл. Ведущим, спецефическим для урока муз. Методом орг. Процесса обучения.Он направлен на развитие худ. Мышл. Шк. Способность самосториент в муз.
Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»
Тесным образом связано с методом обобщения и направлен на формирование у уч.целостного представления о музыке .таким образом в основе этого метода лежит принцип опережения и актуализации опорных знаний может использоваться в качестве приема обучения во время обобщения и при анализе муз.произведений.
Каждое «забеганиевперед»явл. Своеобразной разведкой того на сколько сознание подготовлено к восприятию нового. «Возвращение» сравнивают «со взглядом человека» , поднимающегося в гору, когда достигнув новой высоты , он сверху оглядывается на пройденный отрезок пути и замечает то. Что ему не было видно. В основе этого метода лежит принцип опережения и актуализ опорных знаний . « Возвращение» к процденому как актуал знаний может использоваться в качестве приема обучения во время обобщения и при анализе муз. Произв.
Метод эмоциональной драматургии.
Активизирует эмоциональное отношение кмуз, а так же способствует созданию увлеченности и жив. Интереса к муз.исскуству.
Осноными принципами метода явл: - эмоциональный контраст - последовательное насыщение эмоционального тона урока.
Метод моделирование художественно- творческого процесса.
Направлен на становление творческой потенции ребенка. Метод требует самост. В творчестве., способствуе развитию способности к индивидуальному слышания и творческого осмысления.
Метод интонационно-стиливого постижения музыки
Адекватен природе муз.искуссва. Он обеспечивает представленность в содержании занятий нач.шк. различных пластов муз. Культуры в интонационна образных сопоставлениях эпохальных, национальных, индивидуальных стилей.Способствует выявлению традиции и новаторства , приемственности развития искусства .
Характерным и адекватным эстетической сущности муз. Искусства явл методом сопреживания.
Этапы проведения слушания музыке
1 слушание музыке 2 беседа о прослушанном произведении 3 анализ произведения 4 повторное слушание
Требования к этапам
1 вступ слово должно настраивать детей на слушанье, создав соотвэмоцион атмосферу. Недалжно быть длинным, локаничным, науныминтересным.Муз беседа может быть проведена в форме беседы рассказа.Вовсткпительном слове детям сообщают сведения об авторе, композиторе об истории зоздания произв.
2 Показ произв должен быть безукаризненым, в худ и техническом отношении. Важна организация процесса. Музыку слушаем в тишине и неподнимать руки во время слушания . Проблемный вопрос.
3 Анализ провести так, чтобы углубить эмоциональное восприятие произв, определить содержание муз. (чувства, настроение, характер, форму, жавнр).
4 Повторное слушание
Методика составления слушания
Рассказ учит должен бывть построен так чтобы он имел воспитзначение.Личность композитора должна быть в чем- то примером для ребенка. Нет смысла очень подробно расказбиогр лучше остан на тех событиях которые вызывают интерес и помогают раскрыть особенности тв композитора. Учитель заранее намечает факты, которые должны усвоить шк. Чтобы рассказ был живым, эмоциональным и занимат , необходимо привлекать материал из дневников, воспоминаний о композиторе, высказывание великих людей. Рассказ о композит строится в зависимости от возростошк. Чем меньше вораст тем сложнее подобрать подход материал из биографии композитолра .Мл.шк учитель собщуч короткие эпизоды из детских лет композитора , показывает портрет.
Методика разучивание новой песни
Этапы 1 вступител слово 2 показ песни 3 анализ 4 разучивание
Вступит слово должно настраивать на песню, создавать соотвэмоционатмосферу.Быть доступным, четким, интересным,.тоже что и там.
Показ песни песня исполняется от нач до кон , грамотно, ярко, выраз, на высоком техническом уровне. При показе пенсни можно использовать запись.
Анализ музыки поводится после показа песни в форме беседыс дет. Разбирает содержание мкз и текст .Обращается внимание на то , как они между собой связаны. Затем разбираются средства муз. Выраз.
Приемы разучивания Песни разучиваются не большими фрагментами, имеющие смысловую законченность(предл, фраза)
Необходимо пользоваться нотной записью
Перед пением проводить настройку песни в тональности , пропеть гл тон.
Поет учитель дети слушают, второй раз поетдети слушаюткое какие повторяют 3 раз дети поют вместе с учителем 4 раз дети поют сами 5 раз соединяем снач поет уч затем вместе с уч потом поют дети
Музыкально ритмические движения
Существуют 3 группы муз.рит. движ. При этом у каждого вида движения ест свои функции.
1 Упражнения – формируют основ навыки и умения выразит движениядетей в ходьбе, беге, поскоках, отдельных танцевальных элементах с учетом специфики возраста упр имеют обр название: «после дождя» «шагают кузнечики».
2 Музыкальные игры- направлены на выражения эмоционального содержания музыки.Различ сюжетные игры осуществ в образных движениях, и не сюжетные игры когторые разыгрываются по опред правилам в зависимости от характ муз. Произв.
3 Детские пляски и танцы- основан на элементах народных и классических танцевальных движениях. Они могут быть как с зафиксированными так и с свободными- импровизационными танцевальными движениями.
Методика обучения
Основным правилом обучения ритмическим движениям должно являться внимательное отношения к музыке что не допускает разговоров во время ее звучания.Важным требованиям явл начин и окончив движения вместе с муз. Танцы начин после вступления, смена движений зависит от характера звучания музыки. Перед исполнением педагог точно и образно объясняет задания при необходимости показывает конкретное движение а затем исполняют дети т.ким подсказывает муз. Педагогу можно направить вообрдетей но не подсказывать конкретное движение. В работе над игрой танцем или пляской целесообразно неоднократно прослушают музыку, остановить внимание ребят на движения которые недостаточно ярко нам передаются. Уточнение ритмического движение недопустимо отрывки от музыки. Можно использовать показ удачных движений самим детьми.
Виды детских муз. Инструментов.
1 Ударные: ложки, тряжетки, колокольчики, коробочки, барабан, бубен, тарелки, треугольник.
2 Духовые: свистульки, свирель, флейта.
3 Струнные: гусли звончатые
4 Мелодические инструменты: металлофон, ксилофон
Методика обучения игре на детских муз. Инструментах.
С первых занятий целесообразно использовать инструменты разных типов. Усвоения навыков игры на звуко высотных инструментах идет параллельно с слодовым развитием. Ученики учатся слушать высоту звука и интонировать ее голосом. Для этого используется металлофон и ксилофон. На инструментах остаются только те пластинки , которые соответствую освоенным ступеням ряда. Разучивать партитуру следует используя различные приемы с помощью нотной ритмической записи , по слуху, зрительно запоминать игру исполнителя. Ускорять процесс запоминания партии ударных инструментов помогает устный анализ общих и различных моментов ритмического разучивания каждой партии. Благодаря анализу ученики быстрее запоминают партитуру. Задания для игры на муз.Инстр. Могут быть воспроизведённого характера, а так же творческие задания предлагают импровизационное исполнение, сочинение ритмического сопровождения , выступления, выбор муз. Инстр. , обоснование своего выбора. Важно, чтобы дети слушали сопровождения, друг друга, и незапутали мелодию. Муз. Инструменты можно использовать и при использовании песни в муз. Ритм.Движ. Таким образом обучения игре на дет. Муз.Инструм. Формирует у учеников муз.тв.мышление.
Методика составления беседы о муз. Инструментах.
1 Вступительное слово проводится в форме беседы или рассказа.
2 Кр. Содержание, национальная передача вызыв. интерес к муз.инст.
3 Использовать изображение инструментов , видео , макет инструмента , или настоящего инструмента.
4 Историческая справка , сведения о создании инструментов , сведения об исполнителях.
5 Приемы игры
6 Аудиозапись
Содержание музыкального образование
Цели и задачи музыкального воспитания
Цель: Муз.образование мл.шк направлено на развитие у детей целостного представление о муз.искусстве на то, чтобы дать им опорные «ключевые» знания, умения, навыки муз. Дея-ти.
Задачи:1 увлечь музыкой 2 Развить интерес и любовь к музыке 3 способность ценить ее красоту 4 вызвать музыкально эстетический отклик на произведение 5 чувство сопереживания муз. Образов 6 развить эмоциональную сферу уч-ся 7 развить муз. Образное мышление, постижений закономерности музыки 8 восприятие музыки. Способность размышлять о ней 9 развивать творческие муз. Способности практические умения и навыки в процессе исполнения, слушания, сочинения музыки, движения под музыку. 10 развивать музыкально эстетический вкус и потребность в общении с муз.шедеврами.