Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Образовательные ресурсы |
|
I.Организационный момент (мобилизующий). Цель: включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. |
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Константиновна, я проведу у вас этот урок. - Давайте сядем правильно, проверим готовность к уроку. (...), перечисли, что должно лежать у всех на партах. - Мне очень хочется, чтобы урок у нас сегодня удался! Желаю вам сегодня получить удовольствие от урока, много запомнить и узнать что-то новое. |
||
|
II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для знакомства с новым. |
- Какие из этих букв вы уже изучили? |
В, А, Р, Е, К, Н |
на доске буквы В, М, А, Р, Е, К, П, Н, Ч. |
|
- Расскажи про букву Е. |
буква е обозначает 2 звука [j э] в начале слова и после гласных; обозначает один звук [э] или [и] после мягких согласных звуков. |
||
|
1. Проверка звукового разбора. |
- Откройте тетради для печатания. - Что вы выполняли дома? |
звуковой разбор слова речка, звуко-буквенный разбор слова река |
|
|
- Посмотрите на схемы слов на доске. Какая из них подходит к слову речка? Какая к слову река? - Посмотрите на схему слова речка. |
|||
|
- Назови первый звук, дай ему характеристику. |
звук [р`] согласный, мягкий, звонкий. |
ставлю указку под первый звук [р`] |
|
|
- Назови третий звук, дай ему характеристику. |
звук [ч’] согласный, мягкий, глухой. |
ставлю указку под третий звук [ч’] |
|
|
- Назови четвёртый звук, охарактеризуй его. |
звук [к] согласный, твёрдый, глухой. |
ставлю указку под четвёртый звук [к] |
|
|
- Расскажи, как делил слово на слоги. |
сколько в слове гласных звуков, столько слогов. В слове речка два гласных звука, значит, два слога: реч-ка. |
||
|
- Расскажи, как ставил ударение. |
позову слово к себе: ударение падает на звук [э] |
||
|
Итог. |
- У вас на партах лежат смайлики. Если вы допустили ошибку в разборе, поднимите красный смайлик. Если не допустили – зелёный. |
||
|
- Посмотрите на вторую схему. |
|||
|
- Охарактеризуй второй звук. |
звук [и] гласный, безударный. |
ставлю указку под второй звук [и] |
|
|
- Охарактеризуй четвёртый звук. |
звук [а] гласный, ударный. |
ставлю указку под четвёртый звук [а] |
|
|
- Что интересного вы заметили при разборе? |
пишется буква е, а произносится звук [и] |
||
|
Итог. |
Если вы допустили ошибку в разборе, поднимите красный смайлик. Если не допустили – зелёный. |
||
|
- Закройте тетради, отложите в сторону. |
|||
|
2. Работа со скороговоркой. |
- Послушайте, что я произнесу. От топота копыт пыль по полю летит. |
||
|
- Что это? Как вы думаете, для чего мы потренируемся произносить скороговорку? |
скороговорка для того, чтобы говорить и читать выразительно и чётко |
||
|
- Послушайте ещё раз. Постарайтесь услышать, какой звук здесь часто повторяется. |
произношу скороговорку повторно |
||
|
- Произнеси медленно, чётко проговаривая каждый звук. - Произнеси быстрее. - Ещё быстрее. - Произнеси, как радостную новость. - Произнесём её хором. |
|||
|
Итог. |
- Молодцы, вы чётко проговаривали звуки. Я думаю, что теперь мы будем читать и говорить правильно и выразительно. |
||
|
3. Формулирование темы урока. |
- Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? - Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся? - В этой скороговорке только твёрдый звук, мы будем знакомиться и с мягким. |
[п] со звуком [п] |
|
|
III. Изучение нового материала. Цель: познакомить детей со звуками [п] [п`], буквами П, п. |
- Сегодня к нам на урок приехал вот такой весёлый паровозик. Если вы будете на уроке внимательными, будете хорошо работать, в паровозик будут заходить пассажиры и он доедет до станции Знаний. |
размещаю на доске |
|
|
1. Полный звуковой разбор. Цель: совершенствование фонематического слуха учащихся, развитие и закрепление фонемных умений (выделять звуки в слове, давать им характеристику). |
- Посмотрите на доску. Кто изображён на картинке? Кто такой плотник? Плотник - рабочий, занимающийся обработкой дерева, постройкой деревянных зданий. - Откройте тетради для печатания. Вспомним правила посадки. Спина касается спинки стула, ноги упираются в пол, между грудью и партой должен проходить кулачок. Пропись лежит с наклоном, ручку взяли в правую руку. Проверьте наклон головы – поставьте руку на локоток, коснитесь кулачком подбородка. |
плотник дети высказывают варианты |
вывешиваю иллюстрацию на доску добиваюсь правильной посадки от всех детей |
|
Звуковой разбор слова плотник для выделения звука [п] |
- Отступите 2 клетки вниз, 4 клетки вправо. Выполняем звуковой разбор слова «плотник». (…), выполни разбор у доски. - Произношу слово плотник. - Ищу первый звук [п-п-плотн`ик]. Звук [п] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, твёрдый. Обозначу. Ищу второй звук [пл-л-лотн`ик]. Звук [л] – есть преграда – согласный, говорю с голосом – звонкий, твёрдый. Обозначу. Ищу третий звук [пло-о-отн`ик]. Звук [о] – нет преграды – гласный. Обозначу. Ищу четвёртый звук [плот-т-тн`ик].Звук [т] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, твёрдый. Обозначу. |
один ученик у доски, остальные выполняют разбор в тетрадях |
|
|
Ищу пятый звук [плотн`-н`-н`ик]. Звук [н`] – есть преграда – согласный, говорю с голосом – звонкий, твёрдый. Обозначу. Ищу шестой звук [плотн`и-и-ик]. Звук [и] – нет преграды – гласный. Ищу седьмой звук [плотн`ик-к-к].Звук [к] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, твёрдый. Называю все звуки в слове по порядку [п] [л] [о] [т] [н] [и] [к]. Поставлю ударение: позову слово к себе, ударение падает на звук [о]. Делю слово на слоги, вспомню правило: сколько в слове гласных, столько слогов. В этом слове два гласных звука, значит, два слога. [плот-ник] Читаю по слогам и перечитываю целым словом. |
|||
|
Итог. |
- Ты знаешь порядок звукового разбора, правильно называешь звуки и даёшь им характеристику, умеешь называть звуки по порядку, делить слово на слоги, ставить ударение… |
||
|
Звуковой разбор слова пила для выделения звука [п`] |
- Посмотрите на картинку. Что это? |
пила |
вывешиваю иллюстрацию на доску |
|
- Отступите 2 клетки вниз, 4 клетки вправо. Выполняем звуковой разбор слова «пила». (…), выполни разбор у доски. - Произношу слово пила. - Ищу первый звук [п`-п`-п`ила]. Звук [п`] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, мягкий. Обозначу. Ищу второй звук [п`и-и-ила]. Звук [и] – нет преграды – гласный. Обозначу. Ищу третий звук [п`ил-л-ла]. Звук [л] – н– есть преграда – согласный, говорю с голосом – звонкий, твёрдый. Обозначу. Ищу четвёртый звук [п`ила-а-а].Звук [а] – нет преграды – гласный. Обозначу. Называю все звуки в слове по порядку [п`] [и] [л] [а]. Поставлю ударение: позову слово к себе, ударение падает на звук [а]. Делю слово на слоги, вспомню правило: сколько в слове гласных, столько слогов. В этом слове два гласных звука, значит, два слога. [п`и-ла] Читаю по слогам и перечитываю целым словом. |
один ученик у доски, остальные выполняют разбор в тетрадях |
||
|
Итог. |
- Ты знаешь порядок звукового разбора, правильно называешь звуки и даёшь им характеристику, умеешь называть звуки по порядку, делить слово на слоги, ставить ударение… - Вы справились со звуковым разбором, первый пассажир садится в паровозик. |
||
|
Физкультминутка. |
Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. |
||
|
Сопоставление звуков. |
- Произнеси этот звук. |
[п] |
ставлю указку под 1 звук слова плотник [п] |
|
- Произнесём этот звук хором. |
|||
|
- Дай характеристику этому звуку. |
звук [п] – согласный, глухой, твёрдый. |
||
|
- Произнеси этот звук. |
[п`] |
ставлю указку под 1 звук слова пила [п`] |
|
|
- Произнесём этот звук хором. |
|||
|
- Дай характеристику этому звуку. |
звук [п`] – согласный, глухой, мягкий. |
||
|
- Произнеси звуки попарно. - Произнесём их хором. |
[п] [п`] |
||
|
- Что общего у этих звуков? |
согласные, глухие |
||
|
- Чем они отличаются? |
звук [п] твёрдый, звук [п`] мягкий |
||
|
Знакомство с буквой. |
- Эти разные звуки обозначаются одной буквой. Кто уже знает её, может найти, показать? |
||
|
Работа с буквами: - на плакате |
- Сколько букв вы видите? Какие это буквы? |
две; строчная и заглавная. |
вывешиваю плакат с буквами на доску |
|
- Для чего нужна заглавная буква? - Это буква п. - Что вы уже можете рассказать об этой букве? - На что похожа буква п? - Послушайте стихотворение. П - ворота на футболе, Часть окна в домах и в школе. Буква П – в квартиру вход И стакан наоборот. - Напечатаем строчную букву п под схемами в одной клеточке под первым звуком. Отступаем от схемы 2 клетки, печатаем заглавную П в две клетки. - Закройте тетради. |
чтобы писать имена людей, фамилии, клички животных, названия населенных пунктов, рек, гор и т.д. Заглавная буква обозначает начало предложения |
вывешиваю плакат с буквой на доску показываю образец на доске смотрю, как выполняют дети на первых партах |
|
|
Упражнение в слышании новых звуков. |
- Поднимите руку те, в чьих именах есть новые звуки. - У кого в фамилии есть звуки [п] [п`]? - Подберите слово со звуком [п]. Где находится звук в этом слове? - Со звуком [п`]. Где находится звук в этом слове? Сейчас мы поиграем в игру. Встаньте из-за парт. Я буду читать слова. Если в слове слышите твёрдый звук, хлопните в ладоши, если мягкий – топните один раз. Репка, мышка, печка, свечка, гриб, грибы, петух, лопата, шуба, шубка. |
дети приводят 3-4 примера на каждый звук |
|
|
Работа с азбукой. |
|||
|
Чтение слогов. По цепочке с правилом |
Откройте азбуку на с. 79. Что вы видите в правом верхнем углу? - Найдите слоги справа на странице. Читаем слоги по цепочке. |
читают нечитающие дети |
|
|
- Поставь указку под первый слог. Скажи правило чтения. |
перед гласной буквой е согласные читаются мягко, рот надо открывать на гласный звук [э] |
читают все слоги по цепочке, проговаривая правило |
|
|
Выборочное чтение |
- Прочитайте слоги с гласными, перед которыми согласные читаются твёрдо. - Прочитайте слоги с гласными, перед которыми согласные читаются мягко. - Прочитай второй слог. Образуй слово с ним. - Прочитай четвёртый слог. Образуй слово с ним. |
па, пы, пу, по пе, пи па; репа пы; липы |
|
|
- (…), прочитай все слоги по порядку. |
|||
|
Чтение слов по готовым пометам. Самостоятельное чтение |
- Найдите на этой же странице слова, выделенные жирным шрифтом. Прочитайте их «жужжащим» чтением, вполголоса. |
||
|
Чтение вслух: - по цепочке - одним учеником |
- Читаем слова по цепочке. - (…), прочитай все слова. |
добиваюсь слитного орфоэпического чтения |
|
|
Выборочное чтение. Лексическая работа. |
- Что такое пила? Пила - инструмент для разрезания на части дерева, металла. |
дети высказывают свои варианты |
показываю иллюстрации |
|
- Найдите слова, обозначающие профессии. - Давайте вспомним, кто такой плотник. Плотник - рабочий, занимающийся обработкой дерева, постройкой деревянных зданий. |
|||
|
- Кто такой пилот? Пилот – лётчик, человек, управляющий самолётом или другим летательным аппаратом. |
|||
|
- Кто такой повар? Повар - человек, занимающийся приготовлением пищи. |
|||
|
- Кто такой капитан? Капитан – командир морского судна, корабля. |
|||
|
- Какие ещё профессии, названия которых начинаются на букву п, вы знаете? |
переводчик, программист, почтальон, парикмахер, портной, продавец… |
||
|
- Прочитай слова, которые состоят из двух слогов. - Из трёх слогов. - Прочитай слова, где звук твёрдый. - Где звук мягкий. - Молодцы, паровозик везёт ещё одного пассажира. |
пила, пилит, пилот, повар, плотник плотник, повар пила, пилит, пилот, капитан |
||
|
Работа над пословицами. |
- Под словами найдём пословицы. Кто умеет читать, прочитайте их про себя, кто не умеет – обведите буквы п. - Прочитай первую пословицу. Как вы думаете, о чём она? |
у кого получается одно дело, получится и другое, кто умеет работать, всё сможет делать |
|
|
- Прочитай следующую пословицу. О чём она? Почему у плохого плотника трясутся руки? - Что можно посоветовать плохому работнику? - Эту пословицу можно применить ко всем профессиям, не только к плотнику. |
плохому работнику стыдно, что он работает хуже. осваивать профессию, брать пример с хороших мастеров. Если стараться, то всё получится. |
||
|
- Прочитай третью пословицу. О чём в ней говорится? |
плотник – рабочий человек, ему тепло от работы |
||
|
- Прочитай четвёртую. Что она означает? |
лучше что-то показать на своём примере, чем долго объяснять; с хороших поступков захочется брать пример и без слов. |
||
|
- Чему нас учат все эти пословицы? - Всё верно. Ещё один пассажир поедет в паровозике. |
быть трудолюбивыми |
||
|
Работа с иллюстрацией. |
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 78. - Кто на ней изображён? - Как вы его узнали? Что вы знаете о нём? Царь Пётр построил новый город на реке Неве. Это один из красивейших городов России и мира. Чтобы построить город, пришлось осушить много болот. Для этого копали специальные каналы, в которые уходила вода из почвы. И уже на сухой земле возводили город. - Как называется этот город? Кто был в нём? - Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Найдите и назовите предметы, в названии которых есть новые звуки [п] или [п`]. |
Пётр Первый топор, пила, парик, парус, крепость. |
|
|
- Во что одет человек, который пришёл к Петру? Что у него в руках? Что на голове? - Кто мастеровые люди? Что у них в руках? - Как вы думаете, что они строят? Они строят пристань. Пристань — место причала кораблей у берега. |
папка, парик плотники; топор предположения детей |
||
|
Работа со стихотворением. |
- Посмотрите на стихотворение под иллюстрацией. Кто умеет читать, прочитайте «жужжа», приготовьтесь читать вслух. Кто не умеет, обведите слоги с буквой п и буквы, с которыми вы уже знакомы. - Сколько букв п вы нашли в этом стихотворении? |
две |
|
|
- Прочитай всё стихотворение вслух, выразительно. - Назовите слова, в которых есть буква п. - Почему «Петров» пишется с заглавной буквы? - Что такое град? - Кто автор этого стихотворения? - Почему А.С. Пушкин называет стихию побеждённой? Стихия здесь – это вода. Были осушены болота, построены корабли для плавания. - Молодцы. Паровозик приехал в Петербург и везёт дальше ещё одного пассажира. |
Петров, побеждённая город дети говорят свои предположения |
читает один хорошо читающий ученик |
|
|
Физкультминутка. |
По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. По тропинке пробежим, До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке, Мы попрыгаем как зайки. На пенечке отдохнем, Встанем и домой пойдем. |
||
|
Работа с текстом. 1) Самостоятельная работа: подготовка текста для чтения. |
- Переверните страницу. На с. 80 текст. - Возьмите карандаши. Подготовьтесь читать текст. - (…), напомни, как подготовить текст для чтения. |
поставить точки под гласными, выделить дугой сочетания, расставить ударения. |
|
|
2) Проверка самостоятельной работы. |
- Поставьте указку под заголовок. - Прочитай заглавие. Все следят по тексту. - (…), прочитай первое предложение. |
дети читают все предложения по одному добиваюсь орфоэпического чтения целым словом |
|
|
3 Чтение текста одним учеником |
- Прочитай весь текст выразительно. |
||
|
4)Выборочное чтение. |
- Что такое конкурс? - В каком конкурсе участвовали дети? |
соревнование в конкурсе рисунков |
|
|
- Как зовут девочек? - Как зовут мальчиков? - Сколько детей участвовало в конкурсе? Сколько девочек? Сколько мальчиков? - Что нарисовал Павел? - Что на рисунке Виктора? - Что нарисовала Вера? - А что нарисовано у Полины? |
|||
|
5)Работа над выразительностью. |
- Перечитай, где Виктор, соблюдая паузу. - Какой знак стоит в конце последнего предложения? Перечитай, спрашивая. |
проговариваю образец |
|
|
6) Соотнесение текста и иллюстраций. |
- Посмотрите на задание ниже. Соотнесём рисунки и предложения. - Прочитай и продолжи первое предложение. - Прочитай и продолжи второе предложение. - Прочитай и продолжи третье предложение. - Прочитай и продолжи четвёртое предложение. - Молодцы. Последний пассажир поедет в паровозике. Сколько их всего? |
пять |
|
|
IV. Обобщающая беседа. Цель: закрепление полученных на уроке знаний и впечатлений. |
- С какой буквой мы сегодня познакомились? - Какие звуки обозначает буква п? |
||
|
V. Домашнее задание. |
|||
|
VI. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
- У вас на партах лежат смайлики. Поднимите зелёный, если вы всё сегодня поняли и довольны своей работой на уроке, жёлтый – если не всё поняли и не очень довольны и красный – если совсем недовольны. - Спасибо за работу, урок окончен. |