Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Автор Бут Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Имя существительное как часть речи (6 класс)
Тип урока: обобщение изученного в 5 классе.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный.
Цель урока: повторить сведения об имени существительном
Задачи урока:
Оборудование:
Структура урока:
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
|
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности |
Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Если дождь стучит по крыше, Если в жизни всё не так. Улыбнитесь, рассмешитесь, Ведь улыбка – это клад!!! Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. |
Приветствие учащихся. |
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
|
Обобщение ранее изученного. Актуализация знаний 3. Постановка учебной цели. |
1)Синтаксическая разминка Шепот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья. - Произведите синтаксический разбор. Обозначьте орфограммы. - выпишите словосочетание со способом согласование. - Выполните морфемный и словообразовательный разбор слова СОННОГО - Обозначьте части речи. - Что необычного вы заметили в стихотворении? (В нём используются в основном имена существительные) - Как вы думаете, какова тема урока? (Имя существительное как часть речи) - Какова цель урока? Мы уже знаем что-нибудь об этой части речи? (Повторим изученное по теме «Имя существительное») |
Записывают предложение, выполняют его синтаксичес-кий разбор. Отвечают на вопросы. формулируют тему урока. Запись учащимися числа, темы урока Формулируют цель урока |
Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. |
Первичное закрепление знаний. Физ. минутка |
Работа в группах. В течение урока мы будем создавать проект «Имя существительное». У вас на столе лежит дерево- существительное, а также листики к этому дереву, которые будут обозначать морфологические признаки имени существительного. В ходе урока вы должны будете прикрепить к дереву все листы с признаками существительного. ЗАДАНИЕ 1. - Вспомните, что обозначает имя существительное? - Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в группах. На столах у вас лежат индивидуальные карточки. На них обозначен номер вашей группы. 1. Прочитайте слова: М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, в…лосипе_, п…лот, с_бака, м…лахит, тр…кторист, к_рова. 2. Обсудите в группе и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия. 3. Подчеркните вставленные буквы. Расскажите друг другу орфограмму, которую вспомнили, выполняя задание? Обозначьте род имён существительных. - Повернулись тихо к своим товарищам и дружно, давая возможность каждому высказаться, обсуждая шёпотом, работаем. - Проверим, как справились с заданием ребята 1группы. Им нужно было выписать 1 группа 1) названия людей; (Оле _, пилот, тр..кторист) 2) названия вещей. (Зеркало, тетра_ ь, в…лосипе _) - Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание? - Проверим, как справились с заданием ребята 2 группы. Им нужно было выписать 2 группа 1) названия признаков; (Смелость, радость, с_нева) 2) названия действий. (Мол_тьба, стр_льба, бег) - Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание? - Проверим, как справились с заданием ребята 3 группы. Им нужно было выписать 3 группа 1) названия животных; (Олень, с_ бака, к_ рова) 2) названия веществ. (Нефть, м…лахит, м_ локо) - Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание? Вывод: что обозначает имя существительное? Какого рода бывают имена существительные? Украшаем дерево листочками. ЗАДАНИЕ 2. Орфоэпическая минутка с грамматическим заданием. - А помните ли вы, на какие вопросы отвечает имя существительное? - Давайте запишем слова в два столбика, в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают, обозначим ударение, произнесём их правильно. Кто? Что? Алфавит, инженер, шофер, портфель, столяр, свитер, директор, форзац Вывод: существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые Не забывайте прикреплять листики к дереву. Минута релаксации |
Работают в группах Выполняют задание коллективно Выполняют взаимопроверку. Делают выводы, выполняют проекит Выполняют физкультминутку |
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания. |
|
Закрепление изученного материала |
ВЫВОД : существительные бывают собственные и нарицательные. Выпишите слова с пропусками, объясните написание.
1-я группа – 1-е склонение 2-я группа – 2-е склонение 3-я группа – 3-е склонение.
5. Комментированное письмо Учащиеся графически выделяют окончания, устно объясняют написание е — и в окончаниях существительных (по 1 человеку от каждой группы) Ехать по площади, ходить по галерее, возле землянки, подплыть к пристани, идти по дороге к деревне, отдыхать в санатории, направляться к станции, писать в тетради, бродить по дороге. 6.Групповая работа. Синтаксическая пятиминутка. Запишите предложение. Подчеркните существительные как члены предложения. Сделайте вывод о роли существительных в предложении. Не забудьте вносить сведения в проект. Москва – столица нашей Родины. Объясните постановку тире. 7. Защита проектов. Что же у вас получилось? |
Работают в группе, выполняют упражнение. Объясняют написание слов с пропущенными буквами. Рассказывают о склонении существительных. Работают с упражнением, рассказывают о правописании падежных окончаний. Выполняют работу у доски Выполняют задание, делают вывод о синтаксической роли имен существительных. Учащиеся защищают коллективный проект. |
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное) коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). |
|
Рефлексия деятельности. |
Подведение итогов работы. На уроке я узнал… Осталось непонятным…. Я хорошо усвоил… Выставление оценок руководителями групп - Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Выставление оценок. |
Продолжают фразу. Оценивают работу в группе |
УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка |
|
Домашнее задание. |
П.44, у.249 |
Запись учащимися задания в дневники. |
Источники:
1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. М. «ВАКО», 2013.
2.И.А.Громов. Сборник упражнений. 6 класс. М. «Русское слово», 2009.
3.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. М. Мнемозина, 2000