Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе.
Образовательная программа – классическая начальная школа
Русский язык.
Автор : Рамзаева Т.Г .
УМК: учебник - Рамзаева Т.Г. Русский язык 2 кл. М.Дрофа 2006
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Поурочные разработки,2 класс,О.И Дмитриева, О.В.Казакова – М.:ВАКО, 2007
5часов в неделю
34 уч.недели
170 уроков за год
Составила: Клеймёнова Ирина Юрьевна
МОУ «СОШ№3 с углублённым изучением
отдельных предметов»
Г.Котовск, Тамбовская область.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). (Классическая начальная школа) в 2-х ч..: Учеб. издание /Сост. Т.В. Игнатьева, Л.А. Вохмянина,М.: Просвещение, 2002. и учебного пособия « Поурочные разработки. .Уроки в начальной школе ,2 класс, приложение к журналу «Начальная школа»,уроки русского языка и речи Т.Г Рамзаева, Г.С.Щеголева.. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника для 2 класса нач. шк. (автор Т.Г. .Рамзаева), М., Дрофа, 2006г. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»
В базисном учебном плане 2009 на изучение русского языка во 2 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю. - Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесённом и написанном слове, правильно произносить буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные, обозначать мягкость согласного, а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи-ши ,ча-ща, чу-щу, чн, чк и разделительным ь, с двойными согласными.
-Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направленно на формирование умений анализировать предложения и создавать свои. Изучение предложения начинается с наблюдения за употреблением в речи.
-Изучение раздела «Слово. Части речи» направленно на поэтапное формирование понятий: «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «предлог»- на развитие умений употреблять их в связной речи. Во 2 классе от общего понятия «слово» учащиеся переходят к знакомству с особенностями каждой из групп слов.-В разделе «Состав слова» идёт ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием «корень».
-В разделе «Текст. Связная речь» центральное место отводится формированию речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста и создание высказываний.Продолжается работа со словарями учебника
Основное содержание программы обучения русскому языку во 2 классе.
( 170 часов)
Повторение. ( 6 ч)
Текст и предложение. Предложение и слово. Слово и слог. Звуки и буквы.
Речь. (7 ч)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Выделение предложений в устной и письменной речи. Слово, предложение, текст – единицы речи ( наблюдения в процессе общения ).
Звуки и буквы речи. ( 40 ч)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Двойная роль букв е, ё, я, ю. Слова с буквой э. Согласный звук й и гласный звук и . Шипящие согласные звуки ж, ш, щ, ч. Буквы и, а, у в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сочетания ЧК, чн, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и я, ю. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Проверка согласных на конце слова. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения формы слова. Разделительный мягкий знак. Двойные согласные в словах типа класс, группа, касса.
Слог. Слоговая структура слова ( 5 ч)
Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Алфавит ( 2 ч)
Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Предложение ( 20 ч)
Предложение - единица речи и языка. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связ. Слов в предложении. Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Части речи ( 30 ч)
Имя существительное ( 10 ч)
Общее значение. Вопросы что? и кто? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных ( фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озёр, морей ). Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол ( 10 ч)
Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? Что сделать? Что сделает? Что сделают? Что сделал? Что сделали? И др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных вркменных формах. Глаголы близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное ( 7 ч)
Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного.
Предлоги ( 3 ч)
Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов.
Состав слова.( 20 ч)
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие ). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.
Текст. Связная речь ( 25 ч)
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединённых общей темой. Заголовок. Опорные слова в тексте. Виды текстов. Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тевсте.
Изложение. Изложение по вопросам повествовательного текста ( 30 – 45 слов ).
Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке под руководством учителя. Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках . Коллективное составление текста –повествования ( 30 – 40 слов )
Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова – приветствия, прощания.
Повторение изученного за учебный год ( 15 ч)
Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и я, ю, ь. Разделительный мягкий знак. Двойные согласные . Главные члены предложения . Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
Концу 2 класса учащиеся должны уметь:
Во 2 классе обучающиеся должны уметь безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты:
Слова с непроверяемыми написаниями.
Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, , девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведица, медведь, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал. Петух, посуда, работа, рабочий, ребята, Россия, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, учительница, хороший, хорошо, ягода, язык.
Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.
Программа:
Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4)
Учебник:
Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2 класс. Ч. 1, 2
Диктантов - 11 , в т.ч. контрольных - 6 ,
Списываний - 3 ;
Изложений – 8 ,
Сочинений - 8 .
Всего – 170 часов.
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Сроки прохождения |
Требования к подготовке уч-ся Знать/ пони мать |
Требования к подготовке уч-ся Уметь/применять |
|
1 четверть |
|||||
|
1 |
Вводный урок. Ознакомление с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении. |
1 |
1 н. |
Знать признаки предложений, правила оформления на письме, функция предложений в речи, предложение и текст как единицы речи |
Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; |
|
2 |
Предложение и слово. |
1 |
Знать признаки предложений, правила оформления на письме, функции предложений в речи, главные члены предложения как грамматическая основа, предложение и текст как единицы речи. |
Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Распознавать главные члены предложения |
|
|
3 |
Слово и слог. |
1 |
Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; |
|
|
4 |
Звуки и буквы. |
1 |
Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, отличие звука от буквы, правильно произносить звуки в слове, |
Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; |
|
|
5 |
Звуки и буквы. |
1 |
Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; |
|
|
6 |
Обучающее изложение. |
1 |
2 н. |
Понимать содержание текста, правила перессказа |
Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану |
|
7 |
Речь в жизни человека. |
1 |
Знать о речи как средстве общения, виды речи, |
Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Распознавать главные члены предложения |
|
|
8 |
Устная и письменная речь. |
1 |
Отличие между устной и письиенной речью |
Устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое; Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; |
|
|
9 |
Устная и письменная речь. |
1 |
|||
|
10 |
Выделение предложений в устной и письменной речи |
1 |
|||
|
11 |
Звуки и буквы |
1 |
3 н. |
Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; |
|
12 |
Гласные и согласные звуки |
1 |
|||
|
13 |
Гласные и согласные звуки |
1 |
|||
|
14 |
Гласные звуки и буквы |
1 |
|||
|
15 |
Слова с буквой э |
1 |
|||
|
16 |
Слова с буквой э |
1 |
4 н. |
||
|
17 |
Контрольное списывание |
1 |
|||
|
18 |
Согласные звуки и буквы |
1 |
|||
|
19 |
Согласные звуки и буквы |
1 |
|||
|
20 |
Согласный звук и буква й |
1 |
|||
|
21 |
Контрольный диктант |
1 |
5 н. |
||
|
22 |
Гласные и согласные звуки и буквы |
1 |
|||
|
23 |
Шипящие согласные |
||||
|
24 |
Сочетание жи-ши |
1 |
Правило правописания жи-ши |
Писать слова с сочетаниями жи, ши, |
|
|
25 |
Сочетание жи-ши в ударных и безударных слогах |
1 |
Правило правописания жи-ши |
Писать слова с сочетаниями жи, ши, |
|
|
26 |
Упражнение в написании слов с сочетанием жи, ши. |
1 |
6 н. |
Правило правописания жи-ши |
Писать слова с сочетаниями жи, ши, |
|
27 |
Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
28 |
Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. |
1 |
Правило правописания ча-ща, чу-щу |
Писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу |
|
|
29 |
Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. |
1 |
|||
|
30 |
Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. |
1 |
|||
|
31 |
Слова с сочетаниями ЧК, чн. |
1 |
7 н. |
Правило правописания чк, чн |
Писать слова с сочетаниями чк, чн |
|
32 |
Слова с сочетаниями ЧК, чн, чт. |
1 |
|||
|
33 |
Диктант |
1 |
|||
|
34 |
Алфавит или азбука |
1 |
Названия букв русского алфавита; Сведения об азбуке и её роли в жизни людей |
Писать и правильно называть буквыр усского алфавита; Использовать алфавит на практике |
|
|
35 |
Алфавит или азбука |
1 |
|||
|
36 |
Слово и слог. |
1 |
|
Определение слога, Правила переноса |
Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам; |
|
37 |
Деление слов на слоги. |
1 |
|||
|
38 |
Перенос слов. |
1 |
|||
|
39 |
Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине. |
1 |
|||
|
40 |
Перенос слов. |
1 |
|||
|
41 |
Предложение как единица речи |
1 |
9 н. |
Знать признаки предложений, правила оформления на письме, функции предложений в речи, главные члены предложения как грамматическая основа, предложение и текст как единицы речи. |
Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Распознавать главные члены предложения |
|
42 |
Знаки препинания в конце предложения |
1 |
Правила постановки знаков препинания в конце предложения |
Ставить знаки препинания в конце предложения |
|
|
43 |
Главные члены предложения |
1 |
Подлежащее и сказуемое |
Устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое; |
|
|
44 |
Главные члены предложения |
1 |
|||
|
45 |
Контрольный диктант |
1 |
|||
|
2 четверть |
|||||
|
46 |
Общее понятие о тексте. |
1 |
10 н. |
Признаки текста |
Определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему; Делить сплошной текст на предложения; Устанавливать связь по смыслу м/у частями текста (восстанавливать деформированный текст); |
|
47 |
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. |
1 |
Виды текста |
Уметь отличать виды текстов |
|
|
48 |
Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. |
1 |
Понимать содержание текста, правила пересказа |
Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану |
|
|
49 |
Работа над ошибками. Повторение материала по теме:»Предложение и текст» |
1 |
|||
|
50 |
Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану. |
1 |
Понимать содержание текста, правила пересказа |
Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану |
|
|
51 |
Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами. |
1 |
11 н. |
Согласные звуки твёрдые и мягкие, Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. |
Называть Согласные звуки твёрдые и мягкие, Обозначать на письме мягкость согласных звуков на письме буквами е ё и я ю и Ь |
|
52 |
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. |
1 |
Писать слова с, слова с разделительным мягким знаком, перенос слов с Ь |
||
|
53 |
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. |
1 |
|||
|
54 |
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. |
1 |
|||
|
55 |
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. |
1 |
|||
|
56 |
Диктант |
1 |
12 н. |
||
|
57 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине. |
1 |
|||
|
58 |
Сочинение по картине. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
59 |
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости. |
1 |
Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости. Особенности произношения звонких и глухих согласных |
Уметь подбирать поверочные слова, писать правильно слова с парными согласными на конце слова. |
|
|
60 |
Праные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. |
1 |
|||
|
61 |
Способ проверки парных согласных на конце слова. |
1 |
13 н. |
||
|
62 |
Способ проверки парных согласных на конце слова. |
1 |
|||
|
63 |
Контрольное списывание |
1 |
|||
|
64 |
Ударение. Ударный и безударный слог. |
1 |
Правила постановки ударения |
Ставить ударение в словах |
|
|
65 |
Обозначение гласных звуков. |
1 |
|||
|
66 |
Написание проверяемых гласных в безударных слогах. |
1 |
14 н. |
Способы проверкибезударных гласных в корне слова, знать гласные буквы |
Распознавать в слове ударные и безударные гласные звуки, сравнивать гласные звуки в ударных и безударных слогах одного и того жн слова, знать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать поверочные слова, писать правильно слова с безударных гласных в корне слова. |
|
67 |
Проверка безударных гласных в корне слова. |
1 |
|||
|
68 |
Написание проверяемых и непроверяемых гласных в безударнгых слогах. |
1 |
|||
|
69 |
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. |
1 |
|||
|
70 |
Написание слов с безударными гласными. |
1 |
|||
|
71 |
Изложение. |
1 |
15 н. |
Понимать содержание текста, правила пересказа |
Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану |
|
72 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
73 |
Разделительный мягкий знак. |
1 |
Разделительный мягкий знак. |
Написание слов с разделительным мягким знаком. |
|
|
74 |
Написание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|||
|
75 |
Диктант |
1 |
|||
|
76 |
Работа над ошибками. |
1 |
16 н. |
||
|
77 |
Написание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|||
|
78 |
Написание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|||
|
79 |
Упражнения в написании слов с мягким знаком. |
1 |
|||
|
80 |
Контрольный диктант |
1 |
|||
|
81 |
Работа над ошибками. |
1 |
17 н. |
||
|
3четверть. |
|||||
|
82 |
Слова с двойными согласными. |
1 |
Слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными |
Писать слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными |
|
|
83 |
Перенос слов с двойными согласными. |
1 |
|||
|
84 |
Перенос слов с двойными согласными. |
1 |
|||
|
85 |
Слово и предложение. |
1 |
Функции слов в предложении, |
||
|
86 |
Имена существительные. |
1 |
18 н. |
Имена существительные, одушевлённых и неодушевлённых |
Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? Что?, являются главными членами предложения Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, использовать прописную букву в именах собственных, |
|
87 |
Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? Что? |
1 |
|||
|
88 |
Сочинение по картине. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
89 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
90 |
Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых |
1 |
|||
|
91 |
Обобщение знаний об имени существительном. |
1 |
19 н. |
||
|
92 |
Заглавная буква. |
1 |
|||
|
93 |
Употребление заглавной буквы. |
1 |
|||
|
94 |
Употребление заглавной буквы. |
1 |
|||
|
95 |
Изложение по вопросам с дополнением текста. |
1 |
Понимать содержание текста, правила пересказа |
Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану |
|
|
96 |
Работа над ошибками. |
1 |
20 н. |
||
|
97 |
Диктант |
1 |
|||
|
98 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
99 |
Понятие о словах, обозначающих действия предметов. |
1 |
Функции в речи слов, обозначающих действие предметов, временные формы глагола |
Точность употребления слов-действий в тексте, являются главными членами предложения, распознаваниеглаголов в разных временных формах. |
|
|
100 |
Слова, отвечающие на вопросы что делает?, что делают? |
1 |
|||
|
101 |
Глаголы в единственном и множественном числе. |
1 |
21 н. |
||
|
102 |
Употребление глаголов в разных временных формах. |
1 |
|||
|
103 |
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? |
1 |
|||
|
104 |
Употребление глаголов в речи. |
1 |
|||
|
105 |
Восстановление деформированного текста по картинкам. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
106 |
Глагол. Закрепление изученного материала. |
1 |
22 н. |
||
|
107 |
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов. |
1 |
Функции в речи слов, обозначающих признак предмета, прилагательные в единственном и множественном числе. Прилагательные противоположные по смыслу. |
Точность употребления слов признаков в речи, Различие прилагательных в единственном и множественном числе. |
|
|
108 |
Различие слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое? |
1 |
|||
|
109 |
Различие прилагательных в единственном и множественном числе. |
1 |
|||
|
110 |
Прилагательные противоположные по смыслу. |
1 |
|||
|
111 |
Употребление прилагательных в речи. |
1 |
23 н. |
||
|
112 |
Обобщение о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. |
1 |
|||
|
113 |
Контрольный диктант |
1 |
|||
|
114 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
115 |
Предлог как слово и его роль в речи. |
1 |
Предлог как слово и его роль в речи. Раздельное написание предлогов со словами |
Раздельное написание предлогов со словами, синтаксическая функция предлога |
|
|
116 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
1 |
24 н. |
||
|
117 |
Единообразное написание предлогов. |
1 |
|||
|
118 |
Составление устного рассказа по картине. Восстановление деформированного текста. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
119 |
Проверочная работа. |
1 |
|||
|
120 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
121 |
Речевой этикет. |
1 |
25 н. |
Соблюдение орфоэпических норм |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения |
|
122 |
Общее понятие об однокоренных словах. |
1 |
Общее понятие об однокоренных словах. Признаки однокоренных слов. |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
|
|
123 |
Признаки однокоренных слов. |
1 |
|||
|
124 |
Признаки однокоренных слов. |
1 |
|||
|
125 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
1 |
|||
|
126 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
1 |
26 н. |
||
|
127 |
Сочинение по картине. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
128 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
129 |
Контрольный диктант |
1 |
|||
|
130 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
4 четверть |
|||||
|
131 |
Способы проверки безударных гласных в корне. |
1 |
27 н. |
||
|
132 |
Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова. |
1 |
|||
|
133 |
Проверка безударных гласных |
1 |
|||
|
134 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными. |
1 |
|||
|
135 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными. |
1 |
|||
|
136 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова. |
1 |
28 н. |
||
|
137 |
Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов. |
1 |
|||
|
138 |
Изложение по опорным словам. |
1 |
Понимать содержание текста, правила пересказа |
Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану |
|
|
139 |
Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. |
1 |
|||
|
140 |
Диктант |
1 |
|||
|
141 |
Работа над ошибками. |
1 |
29 н. |
||
|
142 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении. |
1 |
|||
|
143 |
Связь слов в предложении |
1 |
|||
|
144 |
Сочинение по серии картинок. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
145 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
146 |
Упражнение в установлении связи слов в предложении. |
1 |
30 н. |
||
|
147 |
Обобщение знаний о предложении и тексте как единице речи. |
1 |
|||
|
148 |
Обобщение знаний об алфавите. |
1 |
|||
|
149 |
Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге. |
1 |
|||
|
150 |
Правописание слов с разделительным Ь. |
1 |
|||
|
151 |
Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова. |
1 |
31 н. |
||
|
152 |
Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
1 |
|||
|
153 |
Слова с сочетаниями ЧК, чн. |
1 |
|||
|
154 |
Сочинение по серии картинок и готовому плану. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
155 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
156 |
Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном, глаголе. |
1 |
32 н. |
||
|
157 |
Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном, глаголе. |
1 |
|||
|
158 |
Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным схемам. |
1 |
Понимать содержание текста, правила пересказа |
Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану |
|
|
159 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
160 |
Сочинение по плану. |
1 |
Признаки оформления предложений, понимать замысел художника |
Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника |
|
|
161 |
Правописание слов с Ь – показателем мягкости и разделительным Ь, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. |
1 |
33 н. |
||
|
162 |
Правописаниебезударных гласных, парных согласных в корне слова. |
1 |
|||
|
163 |
Контрольное списывание |
1 |
|||
|
164 |
Урок-путешествие по океану орфографических знаний. |
1 |
|||
|
165 |
Правописание орфограмм в корне. |
1 |
|||
|
166 |
Правописание орфограмм в корне. |
1 |
34 н. |
||
|
167 |
Контрольный диктант |
1 |
|||
|
168 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
169 |
Проверочная работа. |
1 |
|||
|
170 |
Обобщение знаний по курсу «Русский язык». |
1 |